感受激勵性評價在教育教學中的作用

　　新課程的實施，給基礎教育帶來了新的理念，同時也給教育教學工作帶來了新的挑戰。新課程強調為學生的終身發展打基礎，在創新、實踐、社會責任、健康心理等方面提出了較高的要求。因此，探索一條與新課程理念相一致的教育教學工作途徑是時代的召喚。我嘗試了在轉化學困生，班級活動、勞動和學習中實行激勵性評價，來促進學生在原有水平上的發展，收到了滿意的效果。
　　學困生一般都有自卑感，但同樣具有很強的自尊心，針對學困生的這一心理特點，不論是在課堂上，還是在課外活動中，特別是在公開場合，讓他們感到老師對他們是公平的。記得2006年，我接了當時學校最差的一個班，染著桔黃色頭發的權××和卷著褲腳、穿著拖鞋的辛×一同來到了班級，我像接待其他學生一樣接待了他們，同時給他們分配了與其他學生同樣的勞動任務。我在勞動總結中及時肯定了兩位同學的勞動態度，稱贊兩位同學在勞動中給師生留下了美好的印象，同時也相信這兩位同學會把“美好的”形象展示給大家。經過努力，權××的“頭發染黑了，辛×不再穿托鞋上學了。這使我意識到：對學困生的鼓勵、贊賞，適度的寬容，不但不會縱容他們的缺點，反而使他們加深了自我反省的意識，對自我完善的愿望更強烈；簡單粗暴的批評和否定，不僅傷害學生的自尊心，更容易產生逆反心理。基于以上的認識，在2006年秋季學校藝術節文藝活動中，我積極鼓勵兩位同學參加活動。開始，這兩位同學由于自卑心理堅持說自己不行，我看出他們內心有參與的愿望，于是讓他們認真準備。在活動中，權××演唱的《真心英雄》獲得二等獎，在師生的贊譽聲中，他流露出了自豪的神情。由于師生對他們的公平公正，發現他們的閃光點及時給予激勵性評價，逐漸地縮短了師生之間的情感距離，他們接受教育的愿望大大增強。
　　記得在一次綜合實踐活動中，要求學生們每人辦一期手抄報，題目為《黃河、母親河》。任務布置下去，學生們用了一周的時間收集材料，完成了辦報的任務。這是學生們進入中學以來辦的第一期報紙，這期手抄報無論是從版面的設計，還是文字的書寫，都下了很大的工夫。于是我就組織學生將手抄報貼到墻上，和學生們共同欣賞各具風采和特色的報紙，讓大家從內容和形式上評出獎項，并給予獎勵。這種評價方式大大激發了學生的動手能力，收集、篩選資料的能力。
　　使我不能忘記的是一次秋季勤工儉學勞動。一天，四個班級在一塊地削甜菜，我們班級與兄弟班級相比人數少十人左右。在任務量相等的情況下，從人數上看很可能完不成任務。為了充分發揮學生的主觀能動性，我在學生們休息期間召開了動員會，首先表揚了那些任勞任怨、積極肯干的同學，對于那些投機取巧、不想出力的同學沒有直接批評，而是說他的極積性沒有完全發揮出來，不是不想出力，是準備與其他班級同學一比高下！最后，我激勵學生們說：“我們不能等別的班級的同學來支援我們，我們有能力、有志氣獨立完成任務。”在勞動中，師生共同努力、互相勉勵，學生們個個表觀出色，在愉快的勞動氣氛中與其他班級一同完成了勞動任務。通過這件事，使學生們堅信：只要努力，沒有做不好的事！同時，也使他們認識到了集體的力量、團結的力量。
　　我還清楚地記得在2007年6月24日我的一節公開課上，一件偶發事件使我進一步認清了激勵式評價方式的重要性。那節課學習《珍珠鳥》，教學目標是整體感受課文內容，理清作者的思路，把握課文內容，培養學生的歸納能力和整體感知課文的能力。當學生通過課文的閱讀和感悟得出：“愛心可以營造和諧的氛圍”“愛心可以創造出美好的境界”“不能以強凌弱”等結論時，有一個平時很少發言的學生褚××毫無拘束地大聲嚷道：“美國攻擊伊拉克就是以強凌弱，所以各國人民都反對。”這時，學生們也許因為他上課突然大聲嚷叫影響了課堂紀律的緣故，把目光都投向了他，聽課的教師也看著他笑。褚××一見，有些不知所措。此時，我非但沒有批評他，還及時表揚了他聽課認真，能將所學知識與國際時事聯系起來，非常值得稱贊。這時，課堂響起了熱烈的掌聲，其他學生紛紛舉手發言，把本節課所學的知識進行了遷移拓展。本文的結尾一段歸納了中心：“信賴，往往創造出美好的境界。”因此，學生們把本節課的內容與全國人民齊心協力抗擊“非典”，加強環境保護意識，創造和諧美好人際關系自己應當做什么、怎樣做，在課堂上用比較恰當的語言表達了出來。正是這件突發事件，使這節課比預想的要成功。驚喜之余，我對自己多年的教學評價進行了認真的反思，它的成功應歸結于激勵性的評價，是這種評價方式使學生沒有了壓力，在愉悅的心情中暢所欲言，在敏捷的思維火花的閃爍中展示了他們正確的人生觀和價值觀。
　　在班級管理中，由學生自己評價自己一天的表現，然后再將自己一天的表現放到全班同學中進行評價，來進一步認識自我，這樣，增強了學生的自我認識能力和主人翁意識。
　　在學生主人翁意識的培養中，實行值周班長負責制，由值周班長確立班委會，工作計劃必須由全班同學參與籌劃，并在得到全班80%以上人的贊同時，方可實施。實施之后，由學生的滿意程度來評價值周班委，給值周班委打出公證滿意的分數，然后再由自薦和學生們推薦相結合產生下任班長。如此循環往復，學生的自主能力、自我完善、合作意識有了很大的增強。
　　在班級工作中使我收獲最大的是：注重評價的功能，不僅能使學生的評價水平日漸提高，而且促進了學生的健康成長。同時，也使我真正感受到，激勵性評價在教育教學中的作用主要得益于以下幾點：
　　（1）促進了師生之間的相互了解，縮短了師生之間的距離，建立了良好的師生關系。
　　（2）促進了學生健康成長，使學生形成了正確的人生觀和價值觀，完善了人格。
　　（3）發展了學生的思維，形成了積極的學習態度，增強了創造能力和動手能力。
　　（4）增強了教育者的職業道德觀念，使教育者不斷去追求、提升自己，不斷去探索科學的教學規律。
　　
　　（寧安市江南中心小學）