淺談舉例論證法在高中作文教學中的運用

　　論證有比喻論證、反向論證、對比論證等。那么，在高中語文教學中，如何正確運用舉例論證呢？
　　一、列舉事例論證，要做到有理有據
　　所謂舉例論證，就是通過列舉具體實例來論證自己的觀點。論證時所列舉的事例必須典型，敘述要簡潔明了，高度概括；所敘述事例的重點部分要突出；敘事之后，要有精當的分析論述，做到擺事實和講道理有機地結合起來。比如，考場作文《幸福之花，開在感恩枝頭》。為報劉備三顧茅廬之恩，諸葛亮六出祁山，巧計破敵軍，為劉備打天下立下了汗馬功勞。諸葛亮用畢生的精力向后人詮釋了感恩的真諦，他用感恩成就了自己、感動了后人。為論述“感恩”這一話題，作者列舉了諸葛亮的許多事例，并且分析了他的感恩之舉，以及后人對他的高度評價。通過正確運用舉例論證，可有理有據地說明“因為懂得感恩，世界才會如此美麗”的道理。
　　二、借助事實論據，要緊密聯系觀點
　　借助事實論據說理，不等同于簡單的事實羅列，要避開以事例代替論證、只有敘述沒有分析的誤區。在概述事例之后，要盡力挖掘材料中所包含的內容，將它與所要論證的觀點緊密聯系起來，使其充分發揮作用。在具體操作中，可以采用下面兩種方法：一是例后解說法。列舉事例后，將其中關鍵的、與論點密切聯系的內容進行解說，使其含義得以彰顯，能夠更好地論證觀點。二是假設分析法。論據中列舉的是一種既成的事實，但在分析時，可以通過這樣幾種假設：如果其中的人物由于缺少某種精神，或者由于某種原因而沒能這么做，那么就可能會產生兩種截然不同的結果。通過不同結果的比較，就能探究與觀點有關的因素，強調其重要性了。
　　例如，論證“鉆研科學需要犧牲精神”的觀點。有人選用了這樣一則事實論據：法國微生物學家巴斯德聽說一艘輪船上發現了黃熱病人，立即趕往那里，希望發現引發這種烈性傳染病的病菌，但檢疫人員堅持不讓他上這艘船。巴斯德懇求說：“請寬恕一個學者追求科學的熱情吧！”結果，他的執著精神深深地感動了檢疫人員，他們同意巴斯德上船……在舉出這個事例之后，進行簡單分析解說：面對致命的黃熱病，巴斯德堅持上船進行研究，表現出的是一種為科學獻身的偉大精神，這種精神著實令人感動。正是這種科研重于生命的精神，使巴斯德最終獲得了成功。上述分析，一切都是圍繞著材料與觀點相關的內容作出闡釋，這樣就可以避免常見的“觀點加事例”的單薄局面。
　　總之，正確運用舉例論證，可有效增強論證的真實性，增強文章的厚重感，使論證具有較強的說服力。在高中作文寫作時，教師要引導學生選好典型事例，就必須敦促他們在平時要多閱讀、多積累，逐步使自己成為一個知識豐富的人，只有這樣，寫出的文章才會神采飛揚。
　　 （唐河縣實驗高級中學）