在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透珍珠文化

　　隨著課程改革的需要，根據(jù)渭塘鎮(zhèn)地方特色和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我校開展了《珍珠文化在數(shù)學(xué)學(xué)科中的滲透研究》的課題研究。筆者根據(jù)這兩種文化的特點，進(jìn)行三方面的滲透。
　　一、珍珠文化在數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容中的滲透
　　珍珠文化依托渭塘鎮(zhèn)珍珠市場，而珍珠市場又為珍珠文化提供無限的文化資源。
　　1. 在認(rèn)數(shù)中，滲透珍珠文化
　　在認(rèn)識“萬”和“億”時，筆者把珍珠市場統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，有些用萬作單位，有些用億作單位，并滲透到練習(xí)中，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在生活中間。如：李×家2008年珍珠市場銷售額為1 546 000元，改為（）萬元，利潤為234 000元，改為（ ）萬元，大約（）萬元。
　　2. 在圖形中，滲透珍珠文化
　　在珍珠的品種中，顆粒有大有小，價格差別很大，如何確定珍珠的顆粒的大小呢？市場里用的是長標(biāo)尺，而學(xué)生該怎樣進(jìn)行測量呢？在學(xué)習(xí)圓的直徑有關(guān)知識后，根據(jù)數(shù)學(xué)教材中用三角尺和直尺測量圓的直徑的方法，讓學(xué)生動手操作，小組合作按直徑的大小對珍珠進(jìn)行分類。這樣，既熟悉了珍珠的不同類型，又鞏固了生活中如何量球狀的截面圓的直徑的數(shù)學(xué)知識。
　　3. 在圖案欣賞中，滲透珍珠文化
　　在教學(xué)平面圖形、軸對稱圖形等練習(xí)中，有一些圖案欣賞，目的讓學(xué)生接觸生活，欣賞圖案的美，欣賞生活中的美。特別是在軸對稱圖形教學(xué)中，筆者先用美麗的珍珠飾品導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它是對稱的，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生把對稱的珍珠飾品嵌在圖案中欣賞。讓學(xué)生通過軸對稱圖形知識，來感受珍珠飾品為什么要做成對稱才比較美觀的道理，真正做到了數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
　　4. 在計算教學(xué)中，滲透珍珠文化
　　在低年級教學(xué)中，由于小朋友年齡較小，要借助實物或計數(shù)器進(jìn)行計算，計數(shù)器不一定人人都有，而珍珠每家基本都有，于是在10以內(nèi)的加減法中，我們可利用珍珠進(jìn)行操作計算。為了避免滑動，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一塊絨布，這樣便于操作。同時，我們還把一些珍珠市場的數(shù)據(jù)編入計算題中，讓學(xué)生通過計算感悟珍珠文化。
　　5. 在統(tǒng)計中，滲透珍珠文化
　　我校坐落在珍珠市場邊上，市場的發(fā)展和珍珠的交易為統(tǒng)計提供了豐富的教材。例如在統(tǒng)計圖教學(xué)中，改編習(xí)題，出示珍珠市場2003年～2008年珍珠產(chǎn)量銷售情況（略），要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表制成統(tǒng)計圖。通過練習(xí)，學(xué)生既看到了珍珠市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又感受到金融危機(jī)帶來的影響。
　　6. 在解決問題中，滲透珍珠文化
　　數(shù)學(xué)中要求解決問題，實際上是解決生活中的問題。為此，可以在例題中有意識地與珍珠文化聯(lián)系起來。如五年級下冊《解決問題的策略》例題，筆者將例題作了如下的改動：小明家5月份原有一些珍珠項鏈，6月份又生產(chǎn)了100條項鏈，賣掉了142條項鏈，6月底還剩68條，5月底有多少條項鏈？
　　通過解決這個問題，學(xué)生的能力得到了提高，珍珠文化也得到了滲透。
　　二、珍珠文化在數(shù)學(xué)教學(xué)方法中的滲透
　　珍珠文化根植于學(xué)生的實踐活動，學(xué)生在實踐活動中，對珍珠知識有一定的了解，并掌握一定的技能。而數(shù)學(xué)教學(xué)注重于學(xué)生動手操作，從而掌握知識，培養(yǎng)能力。根據(jù)兩者的相同之處，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)方法中有意識地滲透珍珠文化。
　　1. 因材施教
　　每一顆珍珠都有自己的閃光點，都有自己的價值和位置。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要因材施教，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的閃光點，讓每一位學(xué)生都像一顆珍珠，個性地發(fā)展。
　　2. 協(xié)作發(fā)展
　　珍珠除了單粒閃光外，更注重體現(xiàn)它們的集體價值——如做成項鏈，或是研成粉做成珍珠粉。它們講究的是“團(tuán)隊”和“合作”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以借鑒過來，倡導(dǎo)學(xué)生的小組合作和小組探索，體現(xiàn)珍珠精神。如組織學(xué)生去珍珠市場實踐活動時，可以根據(jù)實踐活動的主題，先分好小組，確定小組人員，確定分工和實踐的步驟，然后各小組根據(jù)自己的計劃開始活動，收集數(shù)據(jù)和有關(guān)材料，最后小組合作匯總。這樣不但滲透了珍珠文化，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。
　　三、珍珠文化在數(shù)學(xué)評價中的滲透
　　每顆珍珠都是閃閃發(fā)光的，都有自己的價值。根據(jù)這個特征，筆者把珍珠文化滲透在教學(xué)評價中，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的閃光點，爭取像珍珠一樣閃光，實現(xiàn)自己的價值，不斷體驗成功。
　　具體做法是：（1）“珍珠娃”能手的評比。在數(shù)學(xué)教材中都有不少操作和制作的部分，可以先讓學(xué)生自己動手，然后同學(xué)之間小組合作互評，評出優(yōu)秀作品，并命名作者為“珍珠娃”小能手。（2）讓學(xué)生每節(jié)課結(jié)合自己的表現(xiàn)，進(jìn)行反思，尋找自己的閃光點，尋找自己的成功的部分，進(jìn)行自勉，爭做每日“珍珠娃”。（3）每個單元結(jié)束后，都有一個評價與反思。根據(jù)要求，讓學(xué)生進(jìn)行自評，小組互評。如達(dá)到5顆星的，為本單元的“珍珠娃”，并獎勵一個卡通畫（珍珠娃）。通過“珍珠娃”品質(zhì)的弘揚(yáng)，潛移默化，全面形成學(xué)生的良好的品質(zhì)。
　　總之，經(jīng)過三個方面的結(jié)合滲透，珍珠文化在學(xué)生中得到滲透和發(fā)揚(yáng)，使學(xué)生的價值、潛能、個性得到充分的顯現(xiàn)和提升；同時，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵得到豐富，教學(xué)效果得到了一定的提高。
　　
　　（蘇州市相城區(qū)渭塘實驗小學(xué)）