淺談情感因素在思想政治課教學中的應用

　　情感是人的需要是否得到滿足時產生的一種內心體驗。喜、怒、哀、樂、愛、惡、懼即常說的“七情”，是人對可感事物的一種特殊的反應形式，中學生也不列外。而這些情感的形式是在一定的情景中產生的，離開了具體的情景，人的情感就無從產生。同時列寧說過：“沒有人的情感，就沒有也不可能有人對真理的追求。”這就需要教師以飽滿的熱情創造良好的情境來激起學生強烈的情感，點燃學生思想的火花，喚起學生探求真理、積極向上的欲望。相反，如果沒有創造出必要的情緒體驗，即使動機是很好的，也會事與愿違，影響教學的效果。著名教育家贊可夫說：“扎實地掌握知識，與其靠多次的重復，不如說靠理解，靠內部的誘因，靠學生的學習狀況而達到。”可以說，情感因素在教學活動中起著至關重要的作用，是教學成功的催化劑。
　　一、情感因素的作用
　　1. 調距作用
　　情是打開心扉的鑰匙，溝通心靈的橋梁。政治課教學可以通過與中學生進行積極的情感交流，從而調整和縮短彼此之間的距離，增強學生對老師的信任感，使知識交流借助情感交流達到應有的效果。可親才可信，“親其師，信其道”講的就是這個道理。反之，假如教師在這個教學過程中冷酷無情，就必然加深中學生的心理排斥力，使思想政治課教學難以步步深入。
　　2. 加劇作用
　　情可以增強理的可接受性，強化理的感染力。中學生在接受理論知識時，可能發生多種情況，如被動接受、主動接受、愉快接受等，其效果是不一樣的。這其中的差別，常常取決于師生之間的情感作用，情感能夠以柔化的方式達到強化的目的。
　　3. 凝聚作用
　　情感能協調師生關系，在教育教學活動中形成無形的群體凝聚力。而這種凝聚力又能轉化為催人奮進的動力和克服困難的戰斗力。建立和諧的師生關系，是思想政治課實現教學目的的重要前提。
　　二、情感因素的要求
　　1. 實施情感教育要符合社會發展要求，體現以學生為本的教育思想
　　思想政治課的教育目的，也就是要提高學生的素質，使學生養成良好的行為習慣，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。這就要求教師的情感教學活動要體現社會發展的需要和學生成長需要的統一，讓教學走入學生的生活，貼近學生的實際，把書本知識同青少年的成長需求結合起來，讓學生真正體會到“學了有用”，把國家的需要、書本理論同學生的自身發展需求結合起來，變思想政治課堂為青少年成長的舞臺。
　　2. 情感教育，要遵循中學生的身心發展規律
　　情感教育不能情感用事，更不能用感情代替原則，而要根據不同年級學生的生理、心理特征，把握學生的思想脈搏，以情育情、以景育情、以行育情。在完成思想政治課教學目的的同時，培養學生高尚的道德情操，使學生樹立崇高的社會理想。
　　3. 愛是實施情感教育的源泉，愛心是教師一切教育藝術、方法產生的基礎，也是思想政治課實施情感教育的出發點
　　要獲得情感，培養學生高尚的道德情操，親和的師生關系對學生道德品質的培養至關重要。在愛的基礎上建立起來的理解、尊重、信賴、和諧、民主的師生關系，必然會激發學生對思想政治課的求知欲，深刻體驗思想政治的德育功能，牢固樹立遠大的科學志向和高尚的社會理想。
　　三、情感因素的使用方法
　　1. 重視課前師生之間的情感交流與培養
　　情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎。深厚融洽的師生之情會使教學形成一種輕松愉快的氣氛，使學生精力飽滿，情緒高漲，思維積極主動，有助于政治課教學獲得成功。因此，政治課教師必須熱愛自己的工作，愛自己的學生，要重視與學生的思想交流，既要做他們的良師，又要做他們的益友，以一種平等、親切的姿態主動去理解、關心、愛護、信任學生。
　　2. 要善于調節情緒，采取積極的情感教學，優化課堂教學活動
　　第一，課前做好情感備課。在上課前，教師要注意排除各種不良情緒干擾，保持愉快的心情，以良好的心態投身課堂；在備課中，不僅要深入理解教材，理論聯系實際，而且要認真研究教材的思想情感色彩，并揣摩恰當的表達方式，考慮課堂教學的情感氣氛，把握自己和學生的情緒準備情況，預料課堂上可能出現的情感波動，而且能控制引導學生情感的正確發展方向。第二，上課要演好“情感角色”。首先，精心設計“開場白”，抓住學生的情感需要。或抒情或激勵，或時政分析，或情景設置等，三言兩語便能吸引學生的注意力，激起學生欲望，調動學生的情感。其次，教師走進課堂要啟動真情實感，根據教學內容，緊密聯系學生的生活和社會實際，表現出相應的喜怒哀樂，聲情并茂，形象逼真，讓學生始終陶醉在美的情感中。再次，教師還要善于運用表情、動作、手勢等非語言行為表達情感。
　　3. 讓學生體驗成功的喜悅，激發學生的求知欲
　　教師應不斷地為學生創造成功的機會，讓他們嘗到成功的喜悅。在教學中，教師要多以鼓勵和表揚為主，比如學生答對了，書寫的比以前認真了，朗讀流利了，見解獨到新穎了，成績比以前提高了，教師都要及時給予表揚。同時，上課要面向大多數，提問時要不同對待，較難的問題讓學習好的同學回答，而比較容易的問題讓學習差些的學生回答。這樣，使每一個學生“跳一跳就能摘到果子”，產生一種我能行的感覺，體驗到學習思想政治課的樂趣，就會增強他們的自信心，從而萌發出一種求知的欲望。
　　4. 要關心愛護后進生，幫助他們樹立信心
　　由于各方面的原因，每個班級總會有或多或少的后進生，這些學生由于在思想政治課學習中遇到困難或受到挫折沒有及時克服，漸漸形成了自卑、厭學、自暴自棄等心理障礙。因此，教師對后進生要表現出極大的耐心，多給他們一些關心和尊重，充分發揮思想政治課的教育功能，了解“后進”的原因，對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立信心，并創造各種機會讓他們獲得成功。大多數后進生都是由于基礎不好，加上沒有養成良好的學習習慣，討厭學習，此時，教師要耐心地做思想工作，對他們的點滴進步都要充分給予肯定和鼓勵，幫助他們樹立自信心，逐步提高他們對學習的興趣。
　　總之，多年的教學實踐使我深深體會到，情感在思想政治課教學中起著重要的作用，它是影響教學的重要手段。所以，教師在思想政治課教學中必須熟練掌握和運用科學的情感因素。
　　（焦作市第十九中學）