小學語文新課改教學中的幾點體會

　　摘要：新課改的不斷深入，意味著以人為主體性的主導社會，以人為本的教育領域，以人為本的自然載體。在傳統的教學當中，學生學什么，怎么學，做什么，都是由教師決定，學生自己很少有自主權。教師要讓學生在課堂中全面參與，把主動的權利交給他們，給學生一片藍天，讓他們自由翱翔，從而產生強烈的求知欲望。語文教學的實施和推廣中，產生了一種新的教學理念，強調語文課程應該是開放而有活力的，應充分關注學生的個體差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，把課堂還給學生，讓學生自主學習。在小學語文教學改革過程中，作為一線的教師的我作了一些積極的嘗試，取得了很好的效果。
　　關鍵詞：新課改；合作；角色
　　
　　一、更新轉變教師的理念，調適改變師生的角色
　　曾經我們所扮演的角色就是韓愈所說的“師者，傳道、授業、解惑也”，而這樣的教師只能是威武的、高高在上的。在嚴肅的面孔下，學生只能是被動地接受知識，往往忽視了他所教對象的情感和意念。在“以人為本”這一教育理念下，我們要承認個體情感差異，尊重個體差異和個體情感，做學生朋友式的老師，即“課后是朋友，課內是朋友加老師”的雙重身份。消除師生之間的隔閡，取消距離感。這就要求教師在具有扎實的基本功與語文素養的同時，還要做好課前參與、課中研討、課后延伸等連續性活動，使學生在積極互動的心態下學習知識、掌握技能，這樣才能取得更好的效果。
　　二、在課堂教學中，使學生成為主體，成為學習上真正的主人
　　教師只充當一個引導者、參與者、合作者的角色，變指揮家為導游，這樣更能激起學生學習的興趣，激發學生的好奇心，讓他們去自愿地學習自己所學的知識，改變以往那種為了學習而學習，“在外力作用下硬往腦袋里灌水”的處境，讓學生充分體驗學習后的喜悅與成功感，閃現激情與智慧的火花，從而為個體今后的發展打下良好的基礎，為個體的終身學習定好基調。
　　三、教師教與學生學之間建構一種雙邊的互動的關系
　　教師要一改往日那種“滿堂灌”的注入式的講授、接受模式，把課堂變成一個自我展現和信息交流的平臺。再者，由于新課改倡導的是新型教學方式，即“自主、合作、探究”的方式，給學生創造一種輕松愉悅的學習氛圍，進而形成一種開放的且富有活力的場所，使課堂活起來，讓學生動起來。因此，讓學生們在樂中學、學中樂，能讓他們逐步形成“樂學、好學、會學”的良好習慣。
　　四、重視學生能力的培養，倡導因材施教、學以致用的理念
　　教師在尊重個體差異的基礎上，要因材施教。如在活動課上寫“悄悄話，既可以全面地了解學生的內心世界，感受他們的喜怒哀樂，又可以讓他們在學習字詞的基礎上練習說話、練習寫句子。再如舉辦“小畫家展臺”，為學生提供一個充分展示自我才華的空間與機會，能鍛煉他們的思維能力和創造能力。所以，因材施教與個性發展是兩條并行不悖的軌線，只有勞逸結合，讓學生在玩的時候玩得開心，學的時候學得認真，才能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
　　五、讓課堂教學內容具有更高的靈動性
　　每一節課，教師無須按照事先制定的過程進行“流水線”式的教學，應倡導多向思維和逆向思維。還應淡化科學的單一性，提倡教學的多元化、綜合性。因此，不管是語文教學、還是其他學科的教學，都應該講究綜合性。“教學有法、教無定法、貴在得法”。在教學內容設計上，教師要積極追求課堂的靈活性，增加活動內容，讓學生在課堂上積極主動學習，變“要我學”為“我要學”。如我在教學《小小的船》這一課時，先用猜謎語的方式引入新課，并在課堂上學唱《小小的船》這首歌，最后讓學生發揮豐富的想象力，用小畫筆畫出自己心目中的月亮。這樣，在歌聲中集語文、音樂、美術為一體，把整個課堂交給學生，取得了良好的效果。
　　六、教學評價多元化
　　在新的時期，考試只能是一種評價方式，我們要培養的是學生終身學習的能力與意識，而教育的周期又比較長，因而不會有“立竿見影”的奇跡出現。首先，要正確評價每一個學生，真心地對待每一顆幼小的心靈，改變好學生學習好、差學生學習差的考試成績評價體制。其次，在教師、學生心目中要淡化分數觀，去掉等級，僅有進步與退步之分。因為成績不僅是單一的、暫時的，又是不穩定的、階段性的。第三，每個學生都有自己的閃光點與教育的切入點，這也是考查我們教師教學水平及工作的一個重要手段，正如當代教育家斯霞所說：“沒有教不好的學生，只要不會教的老師。”這就對我們教師的工作提出了新的挑戰。第四，作為一個教師，不能只是一個傳授知識技能的“經師”，更應是一個為人師表的“人師”。我們要培養的是德、智、體、美、勞全面發展再加個性特長的學生，而不是道德有問題的“危險品”，身體素質差的“次品”，沒有知識技能的“廢品”。
　　曾經我們強調的是苛刻和嚴厲，熱衷的是甄別和淘汰。種子，它需要土壤、水分、陽光和養料，而學生就是種子，老師贊許的目光、肯定的話語就是他們的陽光和雨露。一句“你真棒，做得真好”“你能行，再試一試”等由衷的肯定、真誠的鼓勵都是一種無與倫比的快樂享受，它帶給學生的是暖意、親近，更是成就感和自信。
　　總之，“教無定法”，語文教學也不例外。語文課堂教學應個性鮮明，具有實事求是、獨立思考、勇于創新的科學精神，應該是學生主動探索的過程和創新思維活動的過程。新的改革已是大勢所趨，作為一名教師，應充分認識到當前教育改革的不可逆轉性，以主動、積極的態勢迎接改革，并擁有新的頭腦、新的思維，不斷提高和完善自己，為培養擁有新頭腦、新思維、新人才而努力。
　　（通渭縣徐川小學）