我們怎樣誤讀了教育?

　　1. 起跑線
　　人生不是短跑。
　　即便起跑跑得很快，但可能是一個趔趄
　　
　　“不能輸在起跑線上。”是不少父母的“至理名言”。
　　在浙江省教育廳巡視員、中國教育學會副會長張緒培看來，“不能輸在起跑線上”有兩種表現，一是過度學習，一是超前學習。
　　他說，“人生是長跑，不是短跑。即便起跑跑得很快，但你跨出的一步可能就是個趔趄。”
　　從入校起，孩子們就感到學習是件可怕、痛苦的事。每每高考過后，就是他們的“幸福時刻”，撕書、拋書，那些鏡頭印在人們心中的不知是悲楚還是無奈。
　　“也許，我們壓根都不想給他一個幸福的童年，這可能是一個基礎性的問題。”中國教育學會副會長朱永新感嘆，很多家長、老師、長輩都是這么教育孩子的：“吃得苦中苦，方為人上人。”
　　其實，一些常識性的東西現在卻被攪亂了。我們把孩子囚禁了，在學校里，他不能自由地跑跳；在家里，他不能隨意地玩耍。大人們恨不得把他們的時間都填得滿滿的。無疑，這是一種剝奪——剝奪幸福、愉悅、成長的感覺。
　　那他還是孩子嗎？將來一定能幸福嗎？“成人對兒童的自身關注不夠，童年的秘密遠沒有發現。”朱永新認為，童年的經歷在人生到底有什么樣的影響，兒童意味著什么，我們還不清楚。
　　會不會有這樣的念頭：老師已不再是老師，而成為訓練師。在題海戰術里，孩子們都跟著題走，甚至形成條件反射——看到題目就會做，一做就對。
　　“沒有一個知識結構、方法論，反倒把高層次思維轉向低層次訓練。最終來講，這是對孩子最大的傷害。”張緒培說，“長此以往，沒成才，就夭折了。”
　　2. 競爭
　　教育，讓人成為人。
　　各國對教育理念更強調的是溝通、合作
　　
　　“不鼓勵競爭，沒有班干部，不設三好生，甚至體育運動會都不評名次。任何形式的競爭都不提倡，超出我的想象。”一次對話讓北京理工大學文學院教授楊東平對日本的教育吃驚不小。
　　國內教育，單一個“小升初”早把人折磨得夠嗆。有人形容這也不過就是人生競爭的一次試水，“慘烈”還在后邊。
　　這可是從小就培養孩子的競爭意識。要么在點招大軍里成為牛孩，脫穎而出；要么在眾多學生中，首先要成為那30%里的“三好學生”；之后，你還得有各種各樣的評價，再達到“推優標準”；最后，你才獲取一個“推優”名額。最終的結果，你可能推上，也可能輪空。決定命運的是計算機。
　　“95分與90分差別很大嗎？我們為何要分得那么清清楚楚，讓學生們在壓力下不斷競爭？”中國教育學會會長顧明遠不解。
　　你上去了，我就下來。使壞，扭曲，真善美變成反面，教育卻導致反教育。
　　誰更接近真理？“教育，讓人成為人，成為真正的人。”楊東平說，各國對教育理念都是強調溝通、合作、團隊，需要的絕對不是競爭的東西。老教育家呂型偉有一句話有道理：發展是硬道理，但是也要講道理。
　　“其實，我們應當反思、檢討中國教育哲學，我們的教育哲學究竟是什么？北京師范大學教育學部部長周作宇認為，改來改去，要改的是兩樣：一是秩序，一是慣性。我們要清楚調整背后支撐的東西是什么？慣性就是最后要觸及的。
　　“我們太急躁了，真的忘記了，教育在于發現、引導，是等待。”李希貴表示。