任務(wù)教學法在電工學教學中的應(yīng)用

　　電工學是一門較為基礎(chǔ)的學科。基爾霍夫定律是電工學的基礎(chǔ)也是電路計算的理論基礎(chǔ)，根據(jù)基爾霍夫定律可以導出其他一些有用的定理：例如網(wǎng)孔電流定理，回路電流定理，節(jié)點電壓定理等等。這些定理給電路計算帶來了很大的方便，是電路分析和計算的有效工具。
　　基爾霍夫定律的內(nèi)容：包括基爾霍夫第一定律和基爾霍夫第二定律。基爾霍夫第一定律又稱基爾霍夫電流定律，它表示任何瞬時流入電路任一節(jié)點的電流的代數(shù)和等于零。基爾霍夫第二定律又稱基爾霍夫電壓定律，它表示任何瞬時，沿電路的任一回路，各支路電壓的代數(shù)和等于零。
　　復雜電路，是在電工、電子技術(shù)中最常見的電路。但不管實際電路如何復雜，它都是由節(jié)點和回路組成，它的各支路電流，各部分電壓之間必定遵循基爾霍夫的兩個定律。所以，對于電工電子類專業(yè)的職校生來說，基爾霍夫定律是學習的重點內(nèi)容，但在實際的教學中，學生在學習該內(nèi)容時，總是遇到不少困難。
　　要想解決一個問題，處理一件事情，干好一項工作，首先需要確定一個整體思路，并按照這個思路，設(shè)定幾個步驟，環(huán)環(huán)相扣，然后按部就班，有條不紊，把握好每一個細節(jié)，解決好每一個問題，就可以完成一個實際項目，實現(xiàn)整體目標。教師如何指導學生實現(xiàn)每個教學目標，在課堂上的教學方法很重要。比如，針對中職學生文化理論基礎(chǔ)較差，但動手能力和觀察能力較強的特點，我在上課時，聯(lián)系 “奧運五環(huán)”圖形。每個“圈”就是一個任務(wù)，只要認真完成好每個“圈”，就可以實現(xiàn)最終目標，實現(xiàn)“五環(huán)”圖形。這個新穎的教學名稱，大大激發(fā)了學生的學習興趣。按照這五個步驟逐一做好，學生整體思路不會亂，使自己的工作有計劃、有目的，知道干什么、怎么干，減少盲目性，防止出現(xiàn)虎頭蛇尾、半途而廢的現(xiàn)象，可謂一舉多得。
　　支路電流法是以電路中各支路電流為未知量，然后應(yīng)用基爾霍夫電流定律和電壓定律分別對節(jié)點和回路列出所需要的方程組，而后解出各未知支路電流。支路電流法是求解復雜電路各支路電流的最有效的方法，其步驟如下：假設(shè)支路電流的方向和回路的繞行方向，列節(jié)點電流方程，列網(wǎng)孔的回路電壓方程，代入數(shù)據(jù)求解，明確各支路電流的方向。將這五個步驟，分別設(shè)定成“奧運五環(huán)”五個環(huán)環(huán)相扣的圓圈。
　　下面是一個實際的復雜電路：①復雜電路：指像圖（圖略）中所示的這種無法用串、并聯(lián)方法直接應(yīng)用歐姆定律求解的電路。②支路電流法：以支路電流為求解對象，應(yīng)用基爾霍夫第一、第二定律對結(jié)點和回路列出所需的方程組，然后求解各支路電流。③支路電流法解題步驟。
　　步驟一：選擇各支路電流參考方向。在圖中，選取支路電流I1、I2和I3的參考方向如圖中所示。步驟二：根據(jù)結(jié)點數(shù)列寫?yīng)毩⒌慕Y(jié)點電流方程式。在圖中所示電路中，有A和B兩個結(jié)點，利用KCL列出結(jié)點方程式。結(jié)點A：0，結(jié)點B：.0，一般來說，電路中有2個結(jié)點時，只能列出1個獨立方程，可以在2個結(jié)點中任選其中1個方程。步驟三：根據(jù)網(wǎng)孔，利用KVL列寫回路電壓方程式，補齊不足的方程數(shù)。一般情況下以自然網(wǎng)孔為對象列寫電壓方程為宜，這樣可以防止列寫的電壓方程不獨立。利用KVL，對回路I和回路II列寫電壓方程式：回路 I：.R1R2 I2，回路II：.R2 R3 I3。步驟四：聯(lián)立求解方程組，求出各支路電流。I2-I3.0，.R1R2 I2，.R2 R3 I3代入已知數(shù)值R1、R2、R3、E1、E2，可求得電流I1、I2、I3。步驟五：根據(jù)電流值的正負來確定每個電流的實際方向。學習是獲取知識的過程，教師的教學與學生的學習都圍繞這五個“圈”逐步展開。用“奧運五環(huán)”，將一個最終目標分成幾個小目標逐一完成，對于邏輯性較強的數(shù)控編程十分適用。
　　所謂“奧運五環(huán)”教學法，是任務(wù)教學法的引申。就是要求在教學過程中，以完成一個個具體的目標為載體，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個目標之中，在完成目標的過程中，讓學生自己提出問題，并經(jīng)過獨立思考、同伴交流和老師的點撥解決問題。通過完成目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、自主學習的習慣，學會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。學生的學習活動與目標問題相結(jié)合，以探索問題來引導和維持學生的興趣和動機；創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的目標去學習。在這個過程中，教師不斷激勵勇于挑戰(zhàn)的學生前進，從而使學生真正掌握所學內(nèi)容，舉一反三，收到良好的教學效果。
　　總之，“奧運五環(huán)”教學方法是“教師主導，學生主體”教育思想的具體化。“奧運五環(huán)”教學法符合探究式教學模式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、獨立分析問題和解決問題的能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
　　（沈陽市信息工程學校）
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