淺談多媒體與生物課堂教學的整合

　　隨著科技的發展，計算機的普及，多媒體輔助教學已成為現代教學中一種有效手段和途徑。生物學是一門理論性、實踐性、社會性都很強的學科，知識內容也很廣，利用傳統的教學模式授課，學生會感到枯燥無味。運用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，使學生由被動學習者變為主動學習者，且增大了課堂容量，優化了教學過程。下面，我根據平日運用多媒體教學的經驗積累，談談我運用多媒體進行生物教學的點滴體會。
　　一、創設情景，激發學生興趣與求知欲
　　學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極、主動學習的直接動力。興趣是學習的先導，在生物教學過程中，適時恰當地使用多媒體來輔助教學，創設與教學內容有關的情景及微觀世界的動畫等，能形成一種特定的教學環境和氛圍，拓展教學空間，使教學從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體，把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，讓學生邊聽邊看邊思考，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式。變枯燥為生動，給學生多通道的刺激，能充分調動學生的多種感官來認識理解生物表象和本質，從而在較短的時間內，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，使學生的學習狀態由被動變為主動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，有效地避免學生厭學情緒，可大大提高課堂教學效率。例如，生物課上在講授“減數分裂”時，應用多媒體教學軟件，把精子與卵的形成過程，用連續的動畫過程展現出來。特別是同源染色體行為這個學生難以理解的變化過程，通過動態顯示，那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。這樣的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，教學效果好，也就提高了教學的質量。
　　二、多媒體輔助課堂教學、突出教學重點、突破教學難點
　　多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象能力，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒。例如，生物課上在教學“植物的個體發育”時，運用多媒體的優勢，將課文中用文字描述的薺菜胚發育的過程變為形象逼真的動態圖像，通過雙受精作用的完成、胚發育、胚乳的發育等動畫，突出了教學的重、難點，刺激了學生注意，并化抽象為具體，幫助學生理解，啟迪思維等?？梢?，利用多媒體輔助教學，學生學得輕松，教師教得省力，提高了教學效率。
　　傳統的生物課堂教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。而在課堂教學中使用多媒體技術有助于突破教學內容的重難點，通過多媒體技術可以把抽象的、難以直接用語言表達的生物學概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，生動活潑，吸引力強。既能夠激發學生的學習興趣，且學生學習時，其抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等在計算機技術的上述功能下被打通了，降解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。如在講授“細胞的有絲分裂”時，過去只能利用掛圖分析各個時期的變化特點，由于這些圖是平面的，加上圖是不連貫的，學生學習以后還是很茫然，學生都是死記硬背其中的各個時期的特點?，F在利用多媒體向學生展示有絲分裂各個階段的動態圖，既能連續播放，也能定格各個時期分解過程。又如進行“有絲分裂和減數分裂”對比時，讓學生通過觀看二者的動畫演示，討論分析進行總結，既能發揮學生vBjgdWDE7RXXh8bUlMvKNA==的主體作用，也能解決教學中的難點問題。
　　三、多媒體的利用能增大課堂容量、信息量，提高課堂效率
　　教學時間和教學效率是兩個密切相關的問題，所謂提高教學效率即在一定時間內，完成更多的教學任務，使學生學習到更多的知識。作為教師，最頭疼的就是在課堂教學中往往需要大量板書，特別是在復習課中，需要把知識穿成線、結成網而形成一個知識網絡體系。這要花去大量的時間和精力，還要吃粉筆灰。有時干脆將題念給學生聽，學生在下面記，這樣的效果極差?，F在，利用多媒體強大的文本顯示功能，可使本應花二十幾分鐘寫的內容在一瞬間就能顯示在學生眼前，做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，極大地提高了課堂效率，既標準又快捷。
　　知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。為了檢驗學生對當堂知識的掌握情況，需要對學生進行小測驗或讓學生做相關練習題。此時，把題目通過多媒體播放出來，由于省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，做到高密度的知識訓練。通過課堂練習，及時進行教學反饋。一方面能鞏固學生知識，另一方面又減輕了學生的課后負擔，符合當前素質教育的需要，給學生更多自由支配的時間。
　　四、多媒體的利用能優化生物實驗
　　生物實驗是生物教學的重要組成部分，它對于學生驗證所學知識，了解知識的發生過程，鍛煉學生動手能力等方面具有無可替代的作用。但在實際教學中，實驗經常會受到多方面的因素限制，如有的實驗過程太快，只能看到實驗結果而無法觀察到中間的過程、有的實驗耗時而緩慢在課堂上無法完成、有的實驗因場景太大或有危險性而無法進行，所有這些均制約了中學生物實驗的開展，影響到教學效果?，F代信息技術的發展，為中學實驗教學的發展提供廣闊的空間，亦為我們解決這些難題提供了技術條件。現在我們可以利用現代的教學手段，把多媒體和教學進行有機整合，優化了實驗過程，拓寬了教學渠道，也大大提高了實驗教學效果。例如講述DNA的復制過程時，可以利用FLASH制成動畫，使抽象難懂的DNA解旋、復制的過程一目了然?？傊谛畔⒒慕裉?，多媒體為我們中學生物實驗提供了相當便利的條件，對于我們進行實驗觀察、實驗記錄、實驗數據的比較、分析、綜合和貯存提供了方便。
　　五、利用多媒體技術，加強化學與生產、生活、社會的聯系，拓展學生的視野
　　生物來自于社會又服務于社會，學習生物的過程中，涉及生產、生活和社會的內容較多，傳統的教學方法，一般采用模型、掛圖、板書等手段，真實性和直觀性較差，無法激起學生的興趣。為適應學生知識面廣、信息來源多的特點，我們在課堂上給予學生的就不能僅僅是課本上的知識，應該而且必須結合教材給學生拓展生活、環境、工農業生產以及科學技術發展最前沿等方面的視野，利用多媒體技術，使這些變成可能。為配合教學，我上網搜集了大量與教學內容相關的文字、圖片、視頻等資料，特別是一些學生不易見到的工業生產過程，如自來水的生產過程、煉鋼煉鐵、燃燒與滅火、爆炸、煤、石油、天然氣的開采與綜合利用、海水曬鹽、污水的處理、毒品及其危害等。學習到某一部分知識時，就播放有關的資料，增強了理論與實際的聯系，能使學生覺得學有所用，極大調動了學生學習的積極性，并拓展了學生的視野。
　　綜上所述，多媒體輔助課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發展的必然趨勢。我們要將多媒體輔助教學更好地應用于我們的課堂，優化生物課堂教學，讓現代技術更好地為我們的教學服務。
　　（新鄉市第五職業中專）