如何在晨間體育活動(dòng)中提高幼兒活動(dòng)興趣

　　摘要：本文在分析幼兒園晨間戶外活動(dòng)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，圍繞環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師的有效指導(dǎo)等方面，就提高幼兒晨間戶外活動(dòng)的興趣作一闡述。
　　關(guān)鍵詞：幼兒；晨間戶外體育活動(dòng)；活動(dòng)興趣
　　
　　晨間體育活動(dòng)是一個(gè)非正規(guī)的體育活動(dòng)，它讓幼兒直接接受陽(yáng)光和新鮮空氣等自然因素的刺激，借助各種體育活動(dòng)器材，讓幼兒玩得開(kāi)心、玩得盡心。通過(guò)幼兒的玩，發(fā)展幼兒的走、跑、跳、爬、攀登、投擲、平衡等基本動(dòng)作，提高幼兒的身體運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的靈活性、平衡性和力量，使幼兒身體各個(gè)部分得到鍛煉，以提高身體素質(zhì)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，卻存在著不少問(wèn)題。
　　一、晨間活動(dòng)存在的問(wèn)題
　　（1）材料數(shù)量不足，功能單一。材料是晨間操作活動(dòng)的靈魂，孩子依靠材料而活動(dòng)，因此材料的提供很重要。目前，投放的操作材料種類(lèi)少，易損壞，不能滿足幼兒的選擇需要；材料也功能單一，無(wú)法對(duì)不同年齡幼兒起到一種暗示、啟發(fā)的間接指導(dǎo)作用，無(wú)法促進(jìn)不同幼兒在不同發(fā)展水平上的提高；投放的材料多是教師準(zhǔn)備的，其中很大一部分是成品材料，不利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
　　（2）教師組織不當(dāng)，幼兒失去興趣。在實(shí)踐中，有的教師往往會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)的目的性不明確，組織上或散放或抓緊的情況。有的教師為強(qiáng)化某個(gè)運(yùn)動(dòng)技能或?yàn)橥瓿赡硞€(gè)任務(wù)，達(dá)到某一目的，在幼兒玩興正濃時(shí)中止游戲，從而造成幼兒情緒低落，玩起來(lái)敷衍了事，失去活動(dòng)的功能。
　　二、有效組織，提升幼兒興趣
　　晨間鍛煉對(duì)教師和幼兒來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是一種輕松、快樂(lè)的體驗(yàn)。因此，為激發(fā)幼兒鍛煉的積極性，教師必須營(yíng)造寬松的活動(dòng)氛圍，使幼兒在沒(méi)有教師強(qiáng)行規(guī)定或橫加干預(yù)的情況下，能按自己的興趣、需要選擇自己所愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。幼兒心情是放松的，所表現(xiàn)出來(lái)的興致是空前的，活動(dòng)的場(chǎng)景也是高漲的。興趣是最好的老師，幼兒在自己感興趣的活動(dòng)中，其思維能力、活動(dòng)能力、適應(yīng)能力等身體各方面的功能都處于最佳狀態(tài)，效率最高。
　　1．設(shè)計(jì)有趣的游戲
　　晨間活動(dòng)時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：一開(kāi)始，孩子們還能很積極地參與到游戲中去，但是沒(méi)過(guò)多久，孩子們就我行我素不按要求活動(dòng)了，漸漸開(kāi)始追逐打鬧，也不能達(dá)到理想的鍛煉效果。學(xué)前期的幼兒意志薄弱，注意力不集中，出現(xiàn)這樣的情況不能完全怪罪于孩子不聽(tīng)話。老師只有根據(jù)幼兒生理素質(zhì)，遵循科學(xué)規(guī)律，恰當(dāng)合理地安排幼兒的體育鍛煉活動(dòng)，才能促使幼兒身心的全面健康發(fā)展。作為老師，應(yīng)該在活動(dòng)時(shí)注意：設(shè)置合理的體育游戲，體現(xiàn)出愉悅性和趣味性，盡可能地發(fā)揮幼兒在游戲中的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的主體性、積極性和創(chuàng)造性。
　　興趣是幼兒最好的老師，幼兒是愛(ài)玩的，游戲是他們最喜歡的活動(dòng)。因此，利用游戲來(lái)引起幼兒參與體育鍛煉活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，不失為一種好方法。我們可以把體育鍛煉項(xiàng)目融入到好玩有趣的活動(dòng)當(dāng)中，設(shè)計(jì)一定的游戲情境，配上一些游戲器械，這樣，既能玩又能鍛煉。生活中一些常見(jiàn)的物品，如小椅子、飲料瓶、硬紙板，利用廢舊物品制作的紙球、紙棒、梅花樁、各種球類(lèi)以及體育器械，都可以隨手拿來(lái)就用。游戲“砸沙包”：不僅可以隨心所欲地玩“砸沙包”，而且鍛煉了投擲、躲閃能力；游戲“鴨寶寶運(yùn)蛋”：把籃球當(dāng)做蛋來(lái)運(yùn)，不僅鍛煉了幼兒的走跑跳，還培養(yǎng)了幼兒相互合作的意識(shí)；游戲“袋鼠跳”：在培養(yǎng)幼兒的雙腳連續(xù)跳的同時(shí)，又促使幼兒在活動(dòng)中動(dòng)腦筋想辦法，看誰(shuí)一次運(yùn)的東西多，而且不會(huì)掉下來(lái)……教師們可以舉一反三，結(jié)合實(shí)際道具創(chuàng)編出更多適合幼兒的體育游戲。相信在這些體育活動(dòng)中，孩子們一定會(huì)更好地發(fā)揮出他們的主動(dòng)性。
　　2．教師參與游戲
　　幼兒年齡小，情緒、情感很不穩(wěn)定，易變、易沖動(dòng)、易“傳染”。與小班的孩子相比，大班的孩子雖然情感的穩(wěn)定性和意識(shí)有所增長(zhǎng)，但由于他們的認(rèn)知水平還處于具體運(yùn)算時(shí)期，這一時(shí)期的情感仍表現(xiàn)為易激動(dòng)性和直接性，而且幼兒的心理活動(dòng)多以感官外化的反應(yīng)為主。所以，教師自身的言行非常重要。
　　在晨間活動(dòng)中，教師首先要利用自身的飽滿熱情和高漲的情緒來(lái)感染幼兒，注意語(yǔ)言的鼓動(dòng)性、激勵(lì)性。特別是當(dāng)孩子對(duì)某一活動(dòng)或某一器材的玩法流露出畏難情緒時(shí)，教師的鼓動(dòng)性和行為的示范，就顯得尤其重要了。
　　例如，孩子們?cè)谕妗疤K”，剛開(kāi)始幼兒很感興趣，可是時(shí)間一長(zhǎng)幼兒就不感興趣了。于是，我們就鼓勵(lì)幼兒想想還可以怎么玩：扭扭繩、走小橋。活動(dòng)出現(xiàn)了難度，孩子有了畏難情緒。這時(shí)，教師可以參與到活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子，和他們一起玩。漸漸地，有的孩子玩得相當(dāng)好，還爭(zhēng)著和老師競(jìng)賽。
　　3．有效指導(dǎo)游戲
　　教師在組織游戲的過(guò)程中，要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的自信心，使他們能全身心投入活動(dòng)。如：我們?cè)谶M(jìn)行游戲“過(guò)障礙”的過(guò)程中，有一部分幼兒可能會(huì)因?yàn)槟懶《桓以竭^(guò)眼前的障礙物。這時(shí)，作為教師，不應(yīng)該采用“母性包容原理”，伸出雙手，接抱孩子，也不應(yīng)該對(duì)孩子完全置之不理，可以將自己的手背借給孩子，作為他一個(gè)小小的支撐點(diǎn)，并且鼓勵(lì)孩子克服自己的心理障礙，獨(dú)立通過(guò)。通過(guò)游戲，孩子的自信心明顯增強(qiáng)。在活動(dòng)中，教師和孩子也拉近了心理距離，情感相互共鳴，更能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。
　　可見(jiàn)，教師的言行應(yīng)一直是積極的、鼓勵(lì)的，教師是示范者、指導(dǎo)者，又是不斷向幼兒提出問(wèn)題的挑戰(zhàn)者，使幼兒始終沉浸在歡樂(lè)的氣氛中。
　　豐富的鍛煉環(huán)境、合適的活動(dòng)器材、多變的組織形式、有效的指導(dǎo)方式，會(huì)最大限度地激發(fā)幼兒的鍛煉熱情，滿足幼兒的情感需求，實(shí)現(xiàn)晨間鍛煉的科學(xué)性和有效性，激勵(lì)孩子積極地參加到晨間活動(dòng)中來(lái)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]劉晶波.師幼互動(dòng)行為研究[M].南京:南京師范大學(xué)