樂此不疲事半功倍

　　興趣是最好的老師。當他鐘情于某一事物時，常常會對此顯示出極大的興趣與好奇心，甚至想一探究竟。隨著教改的深入，教育觀念的轉(zhuǎn)變，音樂教育再也不是“小三門”。那么，音樂課中如何激發(fā)學生興趣，提高教學的“含金量”呢？
　　一、順水推舟法
　　一二年級的學生，處于形象思維階段，他們的直觀形象記憶比邏輯記憶發(fā)達，他們好動，注意力不持久，喜歡發(fā)出聲響的東西。這階段的孩子喜歡音樂，愛唱、愛跳，常常會不自覺地在音樂的伴奏下“載歌載舞”。這個年齡的孩子有動的欲望，如果教師在這個時期加以制止，學生的興趣及自主性將逐漸消失，教師也許會在無意中扼殺了許多音樂的“幼苗”。
　　在一年級的音樂課堂上，新課學完后，我發(fā)給每位學生一件打擊樂器，教室里“叮叮咚咚”的聲音此起彼伏。這時，教師如果強制要求學生跟著老師去敲節(jié)奏，效果可能會背道而馳。我在教學中告訴學生，動動腦筋，怎樣使你手中的樂器發(fā)出美妙的聲音，然后再給歌曲伴奏。于是，教室里又是一陣“自由發(fā)揮”。可是，當我奏起旋律時，有序而動聽的伴奏也隨之響起。教師在沒有約束學生思維的情況下，何不來個“順水推舟”？于是，以后的音樂課上，學生的興致更高了。
　　二、兒歌法
　　相對而言，孩子比較喜歡上唱歌課，對上樂理課卻有些不情不愿的。這不僅因為枯燥、單調(diào)，往往還因為有一定的死記硬背。于是，在區(qū)分四分音符、八分音符時值的教學中，我出示了這樣一首兒歌：音樂媽媽真粗心，取了名字調(diào)了個。一呀么一呀么一呀么一，四分音符唱一拍，別看八比四要大，可是你要記清楚，八分音符唱半拍。這朗朗上口，易學易記。又如，區(qū)分附點四分音符與附點八分音符的時值時，用了這樣一首兒歌：四分音符，八分音符，加個小圓點，等于一拍加半拍。當枯燥的樂理知識化為一首動聽的兒歌并熟記于心時，學生會感覺音樂對他們而言不再神秘。新鮮與好奇心主宰著他們的學習動機，學習也不再是被動的。
　　三、實踐法
　　音樂欣賞對豐富發(fā)展兒童的想象力有著重要的作用。但在課堂教學中，欣賞教學常常不能達到預期的效果。其中的原因很多，教材的抽象性、教法的單一與程式化，都能使欣賞教學無法讓學生得到美的享受。任何音樂作品，都與客觀世界有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以任何音樂作品都能引起想象。我在教學一年級下冊欣賞《大樹媽媽》時，先讓學生主動欣賞，給學生每人一張白紙，讓學生在聆聽后用自己認為適合的色彩來涂樹，用色彩、圖畫來表達自己想到、聽到、看到的事物。在音樂的伴奏下，學生的畫紙上很快有了藍天、白云、小鳥，很快又有了翩翩起舞的孩子……音樂的美，已在不知不覺中美化了孩子的心靈。對每個孩子來說，都具有一對聰穎的耳朵，而培養(yǎng)孩子具有一對音樂耳朵是教師的責任，也是教育的目的。
　　著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)孩子具有對音樂的興趣，這是把音樂美的魅力傳給他們的必要決定條件。”當音樂真正進入每個孩子的心靈時，他們才會樂此不疲，事半功倍。
　　（連云港市贛榆縣青口中心小學）