初中地理教學(xué)中的地圖判讀

　　地圖是地理學(xué)習(xí)的重要工具，它能反映地理事物和現(xiàn)象的空間分布及聯(lián)系。在地理教學(xué)實(shí)踐中，充分地利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，是非常必要的。相對來說，初中生對地理學(xué)科不感興趣，究其原因有二：一是在中考的指揮棒下，地理學(xué)科不是升學(xué)考試科目，沒有得到應(yīng)有的重視。二是大多數(shù)學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理比較乏味，涉及知識面廣、許多地方學(xué)生不熟悉，學(xué)習(xí)起來也就沒有什么興趣。因此學(xué)生頭疼，教師更頭疼。要想解決這種現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重要的是教會學(xué)生學(xué)會讀圖。
　　一、地圖在地理教學(xué)中的作用
　　1. 地圖作為觀察的物質(zhì)基礎(chǔ)在地理教學(xué)中的作用
　　觀察是科學(xué)的基礎(chǔ)，一切知識都來源于觀察，可以說，沒有觀察就不可能有豐富的想象。教師在地圖教學(xué)過程中，通過質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生提供大量的信息，讓學(xué)生進(jìn)行必要的檢索，從中獲取有用的地理信息。在這一過程中，作為教師和學(xué)生主要包含著兩種觀察：一種是對各種地圖的觀察，另一種是對各種圖例、注記的觀察。而學(xué)生對觀察獲得的地理信息的處理、應(yīng)用方式有：
　　（1）學(xué)生對觀察獲得的地理信息的處理方式。學(xué)生對觀察獲得的地理信息還要進(jìn)行必要的加工，一種是形象思維，通過各種地圖的觀察，在自己大腦中形成地圖的輪廓，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不但可以加深對地理事物的理解，而且可以形成一定的感性思維能力；另一種是抽象思維，它通過學(xué)生對文字以及各種圖像，加以分析、比較和概括，使之具體化、系統(tǒng)化，形成一定的理性思維能力。學(xué)生還要對獲得的地理信息加以識記，這就是存儲地理信息，它也包括兩個方面：一是對地理知識、原理和規(guī)律的識記；另一種是對怎樣想問題和怎樣解決的識記。可以說，沒有識記，理解就失去了它的意義。
　　 （2）學(xué)生對觀察獲得的地理信息的應(yīng)用方式。應(yīng)用地理信息的過程也包括兩個方面，一是“回憶”的過程，另一種是在“回憶”的基礎(chǔ)上使地理知識和地理技能產(chǎn)生遷移。學(xué)生的學(xué)習(xí)OyRyG9h8OXnmqZ4hRhMNsQ==過程正是學(xué)生獲取、加工、存儲和應(yīng)用地理信息的過程。這也是學(xué)生地理學(xué)科能力培養(yǎng)的過程。學(xué)生閱讀地圖的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力、識記能力的過程。
　　2. 在地理教學(xué)中地圖對學(xué)生形成心理地圖有重要作用
　　地圖可以使學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)能力，在地圖教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在頭腦中建立心理地圖，即在心里形成地圖表象，使各類地圖在頭腦中保持并再現(xiàn)。比如各國政區(qū)圖、地形圖、人口分布圖、工農(nóng)業(yè)布局圖、各類示意圖、圖表等在頭腦中形成圖像。即使學(xué)生身邊沒有地圖，也可以憑借自己頭腦中的地圖形成圖像，也就是地圖思維的重要方面。
　　 （1）心理地圖的形成過程，是提高地理記憶效率的一個重要途徑。假如學(xué)生頭腦中有一幅中國的政區(qū)地圖，就可將中國的地形、主要省區(qū)、主要?dú)夂颉⒅饕恿鳌⑷丝谂c城市的分布以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分布呈現(xiàn)在自己的頭腦中。記憶就有了依托，就可以提高記憶的效率和記憶持久性，還可以降低學(xué)習(xí)的難度。
　　 （2）心理地圖的形成與積累是一個逐步形成的過程。它要靠學(xué)生反復(fù)讀圖和用圖，并且讓學(xué)生圍繞地圖進(jìn)行模仿繪制地圖、勾繪輪廓、對地圖進(jìn)行熟練運(yùn)用，這些都是建立在學(xué)生對地圖深刻的理解和掌握之上的。作為教師，一方面要深刻理解地理圖像，并且能夠分析出地理圖像中隱含著的信息，如學(xué)生能接受那些信息、能用那些信息、能解決什么問題；另一方面，還要研究這些圖像還可以采用哪些其他的方式來加以表述。
　　通過地圖上所反映的地理事物和現(xiàn)象的分布及規(guī)律，對于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)生能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育及高校選拔人才的要求具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。綜上所述，地圖在地理教學(xué)中就顯得尤為重要，有了地圖我們怎么樣從中獲得自己所需要的地理信息呢？這就涉及地圖判讀問題。
　　二、地圖判讀的必要性
　　地圖判讀就是對地圖上所表現(xiàn)的各種制圖現(xiàn)象，通過閱讀、聯(lián)想性推理或系統(tǒng)組合的分析，判斷地物質(zhì)量特征及其分布成因規(guī)律的方法。地圖判讀多側(cè)重于發(fā)掘提取地圖潛在信息的思維過程和方法，而本文所指的地圖判讀則側(cè)重于初級的地圖判讀。通過認(rèn)讀地圖，可以知道地圖上所反映的地理事物和現(xiàn)象“是什么”“有什么”“在哪里”等簡單判讀。分析地圖是要更深入地認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，解決該地理事物和現(xiàn)象是“什么樣”“什么關(guān)系”“為什么”等問題。凡是能從地圖上需要獲得的，要盡可能地啟發(fā)學(xué)生從地圖上去發(fā)現(xiàn)、去探索從地圖上找答案，逐步養(yǎng)成用地圖去分析地理事物和現(xiàn)象的習(xí)慣。
　　三、地圖判讀能力
　　閱讀地圖，首先應(yīng)懂得地圖中各種符號所代表的地理事物，即要先學(xué)會看圖例。圖例是對各種地理事物的形象的簡化，圖例的設(shè)置就是人們形象思維的結(jié)果。熟悉了圖例，學(xué)生才會懂得地圖中各種符號或顏色的意義。認(rèn)識圖例就體現(xiàn)了一種形象思維的過程。有的地圖比較簡單，學(xué)生能很快地明白地圖要說的主要意思。如“中國人口分布圖”，先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉圖中各種顏色代表的人口密度，然后讓學(xué)生從整幅圖上去觀察東、西部人口密度的差異，從而得出東部人口密度比西部人口密度大的結(jié)論，然后教師再進(jìn)一步讓學(xué)生閱讀地圖，找出我國人口分布最密集的是哪些地方。經(jīng)過這樣層層深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以了解我國人口分布的主要特征。這樣由學(xué)生自己總結(jié)得來的知識，比起教師的講解的效果要好得多。如等值線圖的判讀，從等高線入手，帶出等壓線，重點(diǎn)落在等壓線圖的判讀上，引導(dǎo)學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大小，溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多參與，多說多寫多做。
　　總之，掌握地圖是學(xué)好和運(yùn)用地理知識的最主要也是最重要的手段。只要學(xué)生能做到經(jīng)常讀圖、填圖、用圖，加之教師運(yùn)用我們手上的、網(wǎng)絡(luò)上的地圖與圖表資源，積極調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)會變得輕松而有滋味，學(xué)生就會逐步掌握運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識的能力，使得我們的地理課堂教學(xué)猶如插上飛翔的翅膀飛得更高。
　　 （拉薩市第二中）