讓小組合作探究學習在數學課堂閃光

　　從國際諾貝爾獲獎名單中，可以看到我們炎黃子孫不及外國人多，似乎從中悟出了些什么。不是我們不聰明，是我們的教育方法存在問題。當了解了國外的教學模式之后，堅信我們的教育理念需要更新，我們的教育模式需要轉變。我們每個教師都在學習新的教學理念，都在努力改變教育方法，改變陳舊的教學模式，我們不想再“滿堂灌”，我們要尋求讓學生自己動手、動腦去思考問題，去解決問題的方法，我們要盡可能地讓學生去體會知識的發生、發展過程。
　　我們教育工作者不斷探索可行的教學模式，有了一定的效果，許多新穎科學的教學模式應運而生。但不管哪種教學模式，都離不開小組合作學習這個環節，那么，怎樣才能切實有效地開展好小組合作學習呢？我就用人教版八年級上冊《正比例函數》一節的授課過程為例來談一談吧。這節課的教學目的是讓學生能夠通過畫比例函數圖像，掌握正比例函數的性質。以前我們大多數教師在上這節課的時候，都是老師作一個示范，畫一個正比例函數圖像，然后讓學生照著畫兩三個圖像，然后就總結正比例函數的性質：正比例函數圖像是一條直線……我在上這節課的時候，沒有這樣做。我把學生分成若干個小組，每個學生一個正比例函數解析幾何式，讓學生自己畫出圖像，畫完后在組內交流，看看各自的圖像的異同點，組內總結出規律之后，小組之間再交流，最后達成共識。全班幾十個學生，每人畫一個圖像，那就畫出了幾十個圖像，這遠比畫上幾個圖像有說服力，問題會更具有一般性。
　　學生通過小組合作完成了對正比例函數圖像性質的學習，這樣獲得的知識學生一定會記憶猶新，印象會非常深刻。然后，我讓學生總結正比例函數的圖像是一條過原點的直線，然后問他們有沒有簡單的畫法，學生很容易找出了兩點法畫正比例函數圖像的方法，我再給每個同學三個正比例函數的解析式，讓他們獨自去用兩點法畫圖，畫完后再次小組交流正比例函數的增減性，對正比例函數的性質的理解就更加深刻了。
　　我在這節課中很少說話，所有的過程都是學生自己完成的，圖像是學生自己畫的，規律是學生自己總結的，我只是起了必要的點撥作用。我想，在數學課堂教學上，能讓學生自己動手、動腦、動口的事情，盡量讓學生自己去做，老師盡量不要干預。教師要給學生充足的探究時間，不要流于形式，不要在學生還未得出結論之前就打斷學生。本節課，我就是讓學生通過學習自己畫圖，然后小組交流得出正比例函數的性質，與傳統的授課形式相比，表面上好像浪費了很多時間，課堂密度也小了許多，但我相信，這節課的效率要比教師講授高得多，而且，在下節練習課上，學生在利用自己理解深刻的知識解決問題的時候，會非常順利。這也印證了一句話“磨刀不誤砍柴工”。
　　（唐山市豐南區稻地中學）