讓學(xué)習(xí)能力成為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源

　　生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的邏輯性思維。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
　　俄國(guó)著名生物學(xué)家巴甫洛夫，在他的實(shí)驗(yàn)室里貼上“觀察、觀察再觀察”作為座右銘。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，很大程度上取決于小學(xué)生的觀察能力。因而，觀察是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。在教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，無(wú)論是教學(xué)中的教師演示，還是學(xué)生的動(dòng)手操作，都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察過(guò)程中發(fā)生的變化。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生注意觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和課本中的彩圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一味地讓學(xué)生聽、記、做，而不留給學(xué)生一定的閱讀理解題目及討論交流的時(shí)間，不利于學(xué)生全面理解有關(guān)內(nèi)容，更不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的許多訓(xùn)練方法，都可以適當(dāng)?shù)亟梃b到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。如：學(xué)習(xí)小數(shù)的基本性質(zhì)，“在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變”，可以讓學(xué)生在討論歸納的基礎(chǔ)上閱讀課本的文字，并標(biāo)出重點(diǎn)詞“末尾”，引導(dǎo)理解末尾的含義。在此基礎(chǔ)上及時(shí)出示“去掉小數(shù)點(diǎn)后面的0，小數(shù)的大小不變”的文字?jǐn)⑹觯寣W(xué)生閱讀、分析、判斷。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
KOJqnaL9dH85Lg8/plMnCUy1EFi/mwf5SeCh5k3CPvg=　　在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視學(xué)生的動(dòng)手操作訓(xùn)練，凡是教學(xué)內(nèi)容能動(dòng)手操作的盡量安排學(xué)生的動(dòng)手操作。讓學(xué)生在操作中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題獲取知識(shí)。
　　四、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
　　小學(xué)生對(duì)周邊事物充滿好奇，渴望探究、發(fā)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”所謂的自主探究是在課堂中把空間和時(shí)間給學(xué)生留出來(lái)，在教師的組織、引導(dǎo)和合作下，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情、自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，完成具體的任務(wù)指向和目標(biāo)，成為課堂中真正的學(xué)習(xí)主人的一種學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生探究未知的知識(shí)，重點(diǎn)是探究的過(guò)程、方法、步驟。如：探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算、能被3整除的數(shù)的特征、平行四邊形的面積等。通過(guò)問(wèn)題的探究，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了他們的探究意識(shí)和觀察能力。
　　五、培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題的能力
　　教育家陶行知說(shuō)過(guò)：學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)，關(guān)鍵在一問(wèn)。提出問(wèn)題是學(xué)生應(yīng)該掌握的一種重要能力。傳統(tǒng)的教學(xué)重視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，但不重視引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生往往習(xí)慣于解決既定的問(wèn)題，而不習(xí)慣于自己提出問(wèn)題，不善于提出問(wèn)題。其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維關(guān)鍵的一環(huán)，能夠引起他們的認(rèn)知沖突，從而形成課堂教學(xué)的高潮。
　　六、培養(yǎng)學(xué)生的討論合作能力
　　學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上有一定的差異，通過(guò)小組討論合作充分展示自己的智慧并進(jìn)行交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。在合作交流中，學(xué)生的不同智力水平，不同思維方式經(jīng)過(guò)交流整合，有的得到修正，有的得到提升。更為重要的是，在討論時(shí)大家積極開動(dòng)腦筋，思維之間的碰撞產(chǎn)生智慧的火花，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活，能力也得到了發(fā)展。
　　七、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力
　　估算是一種開放性的創(chuàng)意活動(dòng)，是一種數(shù)學(xué)思想，是一種范圍，帶有很多不確定性。新課標(biāo)將估計(jì)融入了教學(xué)中，通過(guò)觀察、操作、推理等手段，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。如：教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，我在地上畫一個(gè)平方米的正方形，讓學(xué)生看看它有多大，讓學(xué)生估計(jì)一下能站幾位同學(xué)。學(xué)生通過(guò)觀察1平方米的大小，想象1位同學(xué)站立時(shí)所用空間的多少，進(jìn)而推測(cè)出大約可以站幾位同學(xué)。然后教師再讓幾位同學(xué)站到1平方米的正方形里，驗(yàn)證一下大家的猜測(cè)是否正確，這樣學(xué)生的估算能力得到有效地培養(yǎng)。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估算能力和基本的數(shù)學(xué)意識(shí)，取決于教師對(duì)估算的理解和對(duì)數(shù)學(xué)教育的理解。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的估算興趣、估算意識(shí)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行估算能力的培養(yǎng)，把估算教學(xué)始終貫穿在課堂教學(xué)之中。
　　八、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
　　新課改由傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”“聽數(shù)學(xué)”“練數(shù)學(xué)”向“探索數(shù)學(xué)”“做數(shù)學(xué)”過(guò)渡，是各種能力的綜合運(yùn)用。在教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)。如：解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述圖中數(shù)量之間的關(guān)系。把黃花朵數(shù)看做單位“1”，紅花是黃花的11/10，綠花是黃花的6/10；把紅花朵數(shù)看做單位“1”，黃花是紅花的10/11，綠花是紅花的6/11，等等。先讓學(xué)生自說(shuō)，再互說(shuō)，后在全班交流。教師多以“比一比”“賽一賽”的方式來(lái)培植學(xué)生的信心，去爭(zhēng)著說(shuō)，從而提高自己的表達(dá)能力。
　　總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要充分把握學(xué)生的創(chuàng)新潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的本質(zhì)是“創(chuàng)新”，這種“創(chuàng)新”只要對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)是新的前所未有的就行，不要苛求學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣。并且“創(chuàng)新”應(yīng)從基礎(chǔ)教育抓起，并落實(shí)到課堂教學(xué)中，力求在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　（溧陽(yáng)市清安小學(xué)）