學科教學中發揮學生主體作用的教學策略

　　隨著新課程標準在各學科不斷深入的研究，落實學生的主體作用已成為廣大教師的共識。本學期，我校就這一課題開展了深入的課堂研究。通過這一主題鮮明的課題展示，感覺教師在發揮學生的主體作用時真是百花齊放，各有千秋。
　　一、“興趣”教學引導自主學習
　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”瑞士教育學家皮亞杰也曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”可見，興趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。學生的學習興趣源于具體情境，課堂教學是激發學生學習興趣，實施主體教育的主陣地。例如，教學小學一年級音樂課《一只小青蛙》。教師在新授這首歌前，創設了這樣的情景：“同學們，你們看誰來了？（請一名學生扮演小青蛙）這只小青蛙多高興呀！天氣這么好，它跳啊跳。一會跳到田野，一會兒跳到河塘，哎喲喲，你們看它這么哭了？原來它找不到家了。（小青蛙根據教師設計的情景表演）小朋友，你們想不想幫助小青蛙找到家啊！學好了這首歌你就能幫小青蛙找到家了。”這一情景的設計，使學生們通過看表演體會小青蛙焦急的心情，再讓他來幫助小青蛙找家，學生的主觀能動性增強，提高了學習意愿，從而達到自主學習的目的。
　　另外，興趣教學不單指教師創設幾個情景引發學生學習興趣，合理改變學習方法，師生“換位”也能有效地提高學生的自主學習興趣。
　　二、民主教學體驗成功
　　魏書生曾經說過：“民主教學活動就像是搭在師生心靈的橋，民主程度越高，鏈接心靈的這座橋就越堅固。”教學活動是一個雙邊互動的活動過程。在此活動中，教師和學生作為兩個有著各自獨立性的個體，他們之間的交流必須建立在彼此相互信賴、相互尊重的基礎上，而不能是一方凌駕于另一方之上的。課堂教學實施民主，有利于喚起學生的主體意識，發展學生的主動精神，使學生的獨立人格得到真正的尊重。只有這樣，學生才會富有成就感，體驗出成功的快樂。在平等和諧民主的教學環境下，學生求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿，心情舒暢，敢想，敢說，敢問，樂于發表意見，勇于大膽創新。我校的一節美術教學——《微觀世界》，充分體現了學生在民主和諧的課堂自主學習的特點。教師先讓學生欣賞錄像來創設情景，把學生帶入螞蟻的世界，讓學生體會通過細致認真的觀察才能發現微觀世界的奇妙。然后教師引導學生從幾個不同的角度觀察體驗。這一教學過程中，教師是引導者，學生是美的發現者。他們先后觀察了自己的小手、海螺、菜椒等。學生通過觀察，真切地感悟到世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。接下來，教師提出“基礎、深化、探究”三個層面的要求，學生自主創作。教師巡回輔導，根據最近發展區理論關注不同層次學生的要求，使學生更自主地創作。教師有的放矢地幫助學生解決一些實際問題，變師生間的心理問題為心理合作。最后讓學生展示作品，闡述創作時的奇思妙想，交流學生感悟。整個教學課堂，教學氣氛活躍，師生雙方都處于緊張而又輕松的情境中，師生之間、生生之間暢所欲言，各抒己見，課堂呈現一派生機勃勃、百家爭鳴的繁榮局面。
　　三、激勵教學增強自信
　　作為一名教者，我們都會發現，不管你設計多么精彩的教學，班級中仍有個別學生無動于衷。他們不參加師生及生生互動，他們默默無語甘愿做綠葉映襯那些課堂上爭相開放的花朵。究其緣故，我認為是這些學生在學習上缺乏自信的表現。因為他們不自信，所以他們不敢隨便回答老師的問題；因為他們不自信，所以不敢在學生的交流中發表意見。久而久之，思維形成惰性，對學習也越來越失去興趣。如何增強他們的自信心，使他們主動思考，大膽發言，自主學習呢？“激勵”教學是行之有效的方法。“激勵”教法即“激發和鼓勵”。教者要善于捕捉學生回答問題的閃光點，對于上述“問題”教師應采取“小成績”“大夸獎”，“大問題”也“鼓勵”。先調動其參與學習的積極性，保護好其回答問題的“興趣”。只有這樣，才能逐步喚起他們沉睡的思維，增強自信，樂于學習。
　　我校的一節英語課，將這一點貫徹得游刃有余。教師整節課關注每個學生，像“very good”“good”“you good”……這些鼓勵性的語言貫穿始終。小粘貼等鼓勵也恰到好處地調動著學生們學習熱情。教者情緒激昂，學者興趣盎然，教師激勵學生放膽而言，不茍求成熟與完善，讓班上的每個成員都切實感到“展示”的樂趣和榮耀。
　　另外，激勵教學還應該注意從引導學生質疑問題入手。教學中，老師要特別注意質疑、質難這個教學環節。
　　四、拓展教學強化自主
　　學生的主體性最高表現形式是創造性，創造性源于教師對學生潛能的開發。教學中教師要不斷提出學生通過努力就可以達到的新要求，設計發散思維的問題，使學生的知識能力自主性同步提高。在一次作文課上，我先讓學生欣賞一首曲子，引導學生分析音樂的節奏所表達的思想感情，進而提出讓學生根據音樂的韻律配編故事的要求。同學們一下炸開了鍋，有人想編下崗工人通過艱辛的努力獲得成功的故事，有人想編童話故事，有人寫校園中的感人事跡……一篇篇精彩的作文交上來。同學們通過完全的自主學習使想象力、創造力再一次得到了歷練。
　　美國伊克中學的校訓是“要我聽，我記不住；要我看，我會忘記；要我做，我會理解”，這說明動手操作在學習過程中的重要性。在做中學，真正體現我國課程改革的宗旨——培養學生的創新精神和實踐能力。我校的一節數學課是這樣上的：教學伊始，教師讓學生動手制作圓柱紙筒，感性上了解圓柱體表面由哪幾部分組成。學習圓柱體面積時，教師讓學生動手拆圓柱體，使學生動手操作的同時形象地感知圓柱體側面展開圖是長方形，“長”就是圓柱體上下底圓的周長，“寬”就是圓柱體的高。這樣，學生就很容易理解求圓柱體表面積的公式了。
　　總之，在課堂教學中，無論新課程如何改革，無論教師采用何種教法，都要把學生的主體性擺在首位，并貫穿于整個課堂教學的全過程。每個教師都要注意調動學生的積極性，激發學生的求知欲和興趣，強化學生的參與意識，培養學生的動手操作和創新能力，使學科教學中充分發揮學生的主體作用得到實現。
　　（佳木斯市第七小學）