淺談初中歷史教學(xué)的有效方式

　　英國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家斯賓塞曾說(shuō)：“在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講得盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要突破觀念、解放思想，創(chuàng)設(shè)自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究、有效探究，在探究中讓學(xué)生體驗(yàn)、生成、感悟。
　　宏觀來(lái)講，引導(dǎo)學(xué)生探究就是把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、多元、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其在自主學(xué)習(xí)、自主探究中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微觀來(lái)講，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活情景中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)交流、體驗(yàn)生活等探究性活動(dòng)，主動(dòng)獲得理智的情感體驗(yàn)、發(fā)展能力、積累知識(shí)和方法的實(shí)踐活動(dòng)。下面，我就歷史教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合近幾年的課堂探索與實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的做法與體會(huì)。
　　一、 轉(zhuǎn)變觀念，建立新型的師生關(guān)系
　　傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為學(xué)校就是工廠(chǎng)，教師是工程師，學(xué)生是根據(jù)工程師設(shè)計(jì)的圖紙批量生產(chǎn)的產(chǎn)品；教師要給學(xué)生一碗水，自己先要有一桶水。這些觀念忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體性，忽視了教師在教學(xué)中和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。其實(shí)教師更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友和伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
　　所以，教師要從內(nèi)心深處完成角色的轉(zhuǎn)化，以學(xué)生在課堂上的自主參與為準(zhǔn)則，把課堂還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參與教學(xué)，盡最大可能地發(fā)揮聰明才智。這就要求教師首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，放棄外在的威嚴(yán)，與學(xué)生平等相待。并尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受，讓學(xué)生成為課堂的主人，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把自己融入到學(xué)生中去，讓他們感覺(jué)到你就是他們中的普通一員。
　　二、積極倡導(dǎo)民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍
　　羅杰斯認(rèn)為一個(gè)人的創(chuàng)造力，只有在他感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”時(shí)才能獲得充分表現(xiàn)和發(fā)展，所以要?jiǎng)?chuàng)造自由的教學(xué)環(huán)境，提倡充分的教學(xué)民主。在課堂教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，還學(xué)生自由想象、自由探索的空間，只有在民主、平等、和諧的氛圍中，學(xué)生才能充分張揚(yáng)個(gè)性，逐漸培育出探索未知的情感、意志、信念、動(dòng)機(jī)。
　　何況，教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開(kāi)全體學(xué)生的全程積極、有效的參與。教師應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓少數(shù)人或個(gè)別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵。所以教師要對(duì)學(xué)困生應(yīng)有一個(gè)傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如，教師巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；課堂批改，重點(diǎn)批改學(xué)困生的作業(yè)；小組議論，安排學(xué)困生先發(fā)言；課堂提問(wèn)，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問(wèn)題等。
　　三、引導(dǎo)學(xué)生確定適RS9qbPGGdJa/jrUjEKgrgg==當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)并共同探求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑
　　古人云：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑。有疑者，卻要無(wú)疑。”現(xiàn)代教育理論亦認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。”“整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力。”這實(shí)際上應(yīng)該包括兩個(gè)方面：
　　一方面是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)和技能的過(guò)程。問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生挖掘歷史學(xué)習(xí)中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，逐步鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中自己提出問(wèn)題、相互之間提出問(wèn)題、學(xué)生提問(wèn)老師等多種提問(wèn)方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，這樣既鍛煉了學(xué)生的多方面能力，做到了集思廣益，同時(shí)也讓學(xué)生在自讀、自問(wèn)、自悟、自解中初步體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功喜悅，從而喚起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的過(guò)渡。
　　另一方面是探求最佳解決途徑。所以教師要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力和交流合作的能力。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生盡可能有自己的觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，互相爭(zhēng)論，最后達(dá)成共識(shí)，使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同的提高，形成敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)的精神。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答和發(fā)問(wèn)，教師應(yīng)作出恰如其分的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能參與其中。
　　四、實(shí)施多元開(kāi)放的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在本性的成長(zhǎng)與發(fā)展，達(dá)到精神生命的提升
　　評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“你在任何時(shí)候也不能給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記住：成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”實(shí)踐證明，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，教師不僅能了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)各方面的發(fā)展水平以及發(fā)展中存在的問(wèn)題，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
　　教師應(yīng)引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，主動(dòng)收集和提供自我發(fā)展的評(píng)價(jià)信息，對(duì)照發(fā)展目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步與不足，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我選擇、監(jiān)控、調(diào)節(jié)，逐步形成自我學(xué)習(xí)、發(fā)展能力，以健康積極的態(tài)度認(rèn)識(shí)自我、肯定自我、接受自我，進(jìn)而自我調(diào)整、控制和完善。
　　總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生展示的平臺(tái)。所以，我們必須要?jiǎng)?chuàng)造自由的教學(xué)環(huán)境，提倡充分的教學(xué)民主，在課堂教學(xué)中要相信學(xué)生，還學(xué)生自由想象、自由探索的空間，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)品嘗到成功的喜悅。
　　（徐州市銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)中心中學(xué)）