我的速寫入門教學心得

　　這里所說的速寫是特指現(xiàn)代美術(shù)高考內(nèi)容之一的科目，而學習它的美術(shù)生均為花一定時間和精力并且有參加美術(shù)高考意向的學生。所以相信學好它的重要性不需要我在這一再強調(diào)了。眾所周知，如何畫好速寫，需要教師正確有效的指導和學生經(jīng)常地認真練習，但是由于它所需時間段短、涉及內(nèi)容廣，一般大量的作業(yè)會在課后完成，這就大大增加了它的機動性，使得成績不容易提高。那么作為美術(shù)教師的我們，應該如何正確有效地指導學生呢？下面，我就以自己的實例為例，談一下心得。
　　我原來教速寫時，也是先講了它的基本知識，然后推薦學生書籍，讓他們自己去臨摹。剛開始覺得他們畫得好像挺像樣的，但一段時間下來卻發(fā)現(xiàn)大家學得死氣沉沉，把速寫當成任務(wù)完成，草草了事，更糟糕的是大部分學生只會臨摹，根本無法和實際聯(lián)系到一起來寫生。我批評他們學習不認真，他們有的還不以為然，甚至索性作業(yè)都不交了，產(chǎn)生了較大的厭學情緒和逆反心理。
　　我意識到了教學方法的錯誤性，立即尋求方法改變，那么用什么辦法更科學有效呢？剛開始還真百思不得其解……正當我郁悶時，一個偶然的機會，我被派到中國美院參加教師速寫培訓班，向大師級的高照教授學習速寫。我當然十分榮幸，一是有機會能接受高水平的教育，二是終于又有機會能重新作為學生來體會學習的狀態(tài)，從而切身感受到他們需要什么樣的教學和更能接受什么樣的教學方式。
　　那次一開學，高教授就給我們?nèi)w學員洗腦了，他搖頭指著我們小心仔細畫的速寫說：“你們這哪是畫速寫呀，這么拘謹、刻板、抓細節(jié)，看著認真，但不得法呀！”于是他引入了一系列新理念，讓我們耳目一新：“速寫嘛，講究的是一效率，二感覺，三抓住本質(zhì)特征。你們畫這樣，哪里還剩下多少自身繪畫的靈動感覺呀？哪些是屬于自己特別想表達的事物特征呀？畫著都沒勁兒！”一席話，把我們這些老師以前固有的定性思維打翻了，幾乎所有的學員都陷入了深深的迷茫和無助……對呀！我們這么畫著有意思嗎？自己都不是很有興趣，只是一味地靠認真，無自我感受和表達欲望。我們經(jīng)過一周的反復體會和學習，以及學員間的互相交流和幫助，終于越來越深刻地體會到高教授的意思，并且想方設(shè)法把它貫穿到繪畫實踐中。這個思路打開后，接下來幾周的學習就越學越順利和帶勁了。
　　在那次學習的同時，我想到了學生學習速寫的狀況和我們剛開始時一樣——拘謹和教條、不感興趣。強制著讓學生去學習，其結(jié)果必然會是惡性循環(huán)。
　　于是我突破常規(guī)，嘗試讓大家畫一次隨心而畫的自由畫，看看他們內(nèi)心喜歡表達些什么。這次收上來的作業(yè)乍一看讓我吃了一驚，我一邊搖頭，一邊想畫的是什么呀，亂七八糟！我硬著頭皮批作業(yè)，無奈中忽然發(fā)現(xiàn)有張漫畫畫得挺有意思的，再看看有幾張還挺像某個卡通人物的，呵呵，后來居然不知不覺批完了。我反復看了他們的畫，噢，原來學生的畫有他們自己的特色，他們大多孩子心理強，繪畫雖無序、但天然童真，有種沒有雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的學生喜歡色彩，有的學生畫畫喜歡用線條，還有的學生只喜歡畫抽象的形狀。我反思了自己的教學，原來我過早地把高考繪畫模式強壓給他們，扼殺了他們原本富有個性的表現(xiàn)力！
　　從這以后，我立馬調(diào)整了教學方法，在學生初學速寫時，讓他們自由發(fā)揮，畫自己喜歡的，即使是漫畫、圖案，也都可以。但有一點我會明確：那就是保證畫畫的質(zhì)量，畫什么都要有進步。這樣，會讓學生覺得畫畫可以很容易，漸漸消除恐懼感和枯燥感，不僅換來他們更多的興趣和成就感，而且為以后的教學作好了鋪墊。
　　我舉個例子：有一個學生平時畫素描色彩畫得很一般，但那次交上來的速寫作業(yè)卻讓我大吃一驚——一幅連環(huán)漫畫，內(nèi)容超有意思，笑得我合不攏嘴。原來這個學生還有這方面的天賦，畫得不僅內(nèi)容生動，而且形象活靈活現(xiàn)，躍然紙上。雖然畫得有些潦草，部分還不夠美觀，顯得稚拙，但如果稍加指導，必定是可塑之材，可以往動漫方向試著發(fā)展。面對這幅與眾不同的速寫作業(yè)，我怎么可能會去批評他沒按要求作畫呢。隨即我把他找來，客觀地評價了他的畫，并悉心指導起來。他開始還以為我要批評他呢，后來才放松了心情。接下來的一段日子，他畫的漫畫速寫更好了。對自己學畫畫有了信心，他畫素描色彩也更加積極了，有了興趣加努力，成績明顯提高。
　　先天性發(fā)展，培養(yǎng)繪畫興趣，再由教師正確引導走向規(guī)范道路的教學方法果然靈！接下來，學生交上來的速寫明顯態(tài)度認真了，而且在我的宏觀指導下，也越畫越準確、生動了。我現(xiàn)在很慶幸當初沒有馬上否定學生自由發(fā)揮而畫的速寫，才總結(jié)了這么行之有效的教學方法。所以對于學生畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)學生畫中閃光的東西。
　　其實我們來仔細分析一下學生的心理，就知道為何剛開始我的教學方法失誤了。當今時代的學生，自尊心普遍較強，而高中美術(shù)生的自尊心可以說是特強或者超強，容不得批評教育。這里面首先有他們的年齡段的原因，其次就是美術(shù)生的以自我意識為中心的心態(tài)問題。有一些美術(shù)生自認為比一般學生學得多，懂得多，不容他人說三道四，實則他們學的和懂的都十分有限，以自我意識為中心的驕傲心理使得他們的自尊心無意識地膨脹。另外有一些學生是自己文化成績不夠好才來學美術(shù)的，心底認為學文化才有出息，學美術(shù)是走投無路的下策，潛意識的自卑心理就使他們在外表現(xiàn)為極力抗爭外界的批評，掩飾自己怕被人看不起的心理。所以學生面對我的批評時，有些學生會置之不理。
　　面對如此自尊心強的學生，過多的批評和壓制可能只能是適得其反，所以最好的方法是能在他們本性自愿的基礎(chǔ)上，發(fā)掘他們的繪畫閃光點，并加以科學引導，用最自然的方式提高他們的繪畫水平。
　　總之，先讓學生天性發(fā)展，培養(yǎng)繪畫興趣，再由教師正確引導走向規(guī)范道路的教學方法，比較奏效于我的速寫入門教學，希望此方法能有助于美術(shù)生的速寫學習，也希望能讓美術(shù)教師們從中悟出更好的教學方法。
　　（無錫市湖濱中學）