如何在美術(shù)課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

　　摘要：教師在平時的教學(xué)過程中，只有注意采用引導(dǎo)、表揚(yáng)的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，喚起學(xué)生對美術(shù)的酷愛，讓他們在迫切的需求下放開手腳，大膽地嘗試，才能調(diào)動學(xué)生對于藝術(shù)的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展他們的個性，從而適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。
　　關(guān)鍵詞：美術(shù)；學(xué)習(xí)潛能；審美教育
　　
　　在美術(shù)教學(xué)中，一次精到的示范，一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一個精心設(shè)計的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句表揚(yáng)的話，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的關(guān)注和學(xué)習(xí)激情。教師在平時的教學(xué)過程中，只有注意采用引導(dǎo)、表揚(yáng)的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并能用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，重視同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，達(dá)到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　一、重視個性審美，提高審美意識
　　美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。美術(shù)教學(xué)的最終目的是對全體學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美水平，而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。所以我覺得在課堂上要還給學(xué)生一個自主的空間，允許學(xué)生個性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個體差異，承認(rèn)學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢、接受知識的能力有強(qiáng)有弱；要留給學(xué)生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，努力去創(chuàng)造一個愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以贏得學(xué)生的青睞。因此，我在課堂中注重了對作業(yè)的設(shè)計，比如針對有些繪畫型作業(yè)，允許學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作、參考課本圖片稍加改動或者干脆臨摹。我在評價作業(yè)時，及時肯定了學(xué)生的獨(dú)到之處，引導(dǎo)他們用自己獨(dú)特的視覺感受藝術(shù)作品，使他們的情感與對象產(chǎn)生共鳴，更重要的是為他們創(chuàng)造了一種和諧愉悅的氣氛，讓他們能夠從中感受到了學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣， 從而大大激發(fā)了他們主動探求知識的熱情。一次次的激勵，促使他們的繪畫能力不斷進(jìn)步，同時審美能力也得到了不斷提高。
　　二、重視自我體驗(yàn)，培養(yǎng)參與意識
　　教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學(xué)生的主動積極的參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。著名教育家愛默森指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”因此，教師應(yīng)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置，更多地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生親自參與這些創(chuàng)造性活動的過程，以達(dá)到開發(fā)智力和能力，提高創(chuàng)造思維的品質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)造力的目的。教師要充分尊重學(xué)生的主動參與，讓他們通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。當(dāng)學(xué)生的思想受到繪畫水平的限制，“心有余而力不足”時，教師要給予積極的適量的幫助，以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，使其能順著自己的思路馳騁，讓其覺得只要稍加努力就會獲得成功。愉快和輕松是美術(shù)學(xué)科贏得學(xué)生喜愛的法寶。特別在美術(shù)工藝課里，如《海報設(shè)計》，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式？先做什么？再做什么？怎樣粘貼？都是讓學(xué)生自己對材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、琢磨、探索，從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)和理解。在體現(xiàn)水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點(diǎn)時，更要注意引導(dǎo)學(xué)生親自動手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從著色、用水、點(diǎn)墨、行筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的參與意識。
　　三、重視藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)新意識
　　現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造。”可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。我們必須有一個長久的影響計劃，充分挖掘和利用學(xué)習(xí)、生活中的各種有利因素，使學(xué)生受到長久而不間斷的藝術(shù)熏陶，讓他們感到學(xué)習(xí)和生活中的各個方面藝術(shù)元素?zé)o處不在，并逐漸學(xué)會自己去感受美、欣賞美，由此產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，從而接受和青睞美術(shù)教學(xué)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中，我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多，會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評講時，我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，讓他們覺得人人都是設(shè)計者，人人都是成功者。這樣做，學(xué)生自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，也才會給他們的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。同時，要把學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓他們的藝術(shù)個性充分表現(xiàn)出來，為自主創(chuàng)新活動提供豐富的源泉。
　　總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)極大地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，喚起學(xué)生對美術(shù)的酷愛，讓他們在迫切的需求下放開手腳，大膽地嘗試，這樣才能調(diào)動他們對于藝術(shù)的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展他們的個性，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，從而使他們走上一條熱愛美、創(chuàng)造美的多彩之路。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]楊景芝.美術(shù)教育與人的發(fā)展[M].北京:人民美術(shù)