立足課

　　摘要：培養學生的創新能力是廣大教師的教學目標之一。本文從創新理念出發，根據數學新課標要求，對培養學生的創新能力進行了探討。
　　關鍵詞：數學教學；培養；創新能力
　　
　　創新是民族的靈魂，培養學生的創新意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心。在數學教學中培養學生的創新思維，發展創造力是時代對教育提出的要求。因此，新課標為我們數學教學提出了要求：努力構建新課程體系，轉變“應試教育”與“題海戰術”的教法與學法，培養學生的創新意識與能力，使學生學得好、學得快、學得樂。
　　課堂教學是學生掌握概念、接受知識、學會教學的主渠道?，F在，我們開設了許多創新課程，開展了很多活動，可課堂教學還是原來的老一套，還是把創新能力培養與課堂教學分割開來。而根據新課標的要求，如何立足于課堂，培養學生的創新能力，已成為當務之急。下面，我就談談自己的認識。
　　一、把培養學習興趣貫穿教學過程始終
　　我們傳統的教學目標是培養學生的“雙基”，即基本知識和基本技能。而對學習興趣的培養不太重視，所以“雙基”培養往往成了習題的演練、字詞句篇的抄寫背誦，把學習搞得很枯燥，學生厭學、學習負擔過重都與此有關系。我們應該讓學生學習得愉快，充滿好奇心，有豐富的興趣。當前的教育問題是，缺乏對學生好奇心的引發與引導，甚至把學生的學習變成了被動、沒有興趣的解題訓練。因此，教師的教學首先應調動學生智力活動的興趣，最大限度地激發他們樂于學習的激情。
　　二、鼓勵學生發問和有奇思異想，教師與學生雙向互動
　　在教學過程中，教學內容要盡可能以問題的形式呈現給學生，創設問題情境，讓學生在教師的指導下以解決問題的形式進行學習。同時，要最大限度地采用直觀教學的形式，為學生提供更多的動手操作的機會，聯系學生的生活和社會現實問題，鍛煉和提高學生的直覺思維能力，因為直覺思維能力是創新能力的重要體現。
　　三、重視培養學生的創新思維能力
　　思維就是平常所說的思考，創新思維就是與眾不同的思考。數學教學中所研究的創新思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨特的一種思維活動。它包括發現新事物，提示新規律，創造新方法，解決新問題等思維過程。
　　創新思維是創新能力的核心內容。它具有思考問題的突破常規和新穎獨特的具體表現。我們在課堂教學中要培養學生的創新思維，可以從以下幾個方面著手。
　　1. 注意培養觀察力
　　觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創造思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發現，更不能創造。學生的觀察能力是在學習過程中實現的，在課堂上，怎樣培養學生的觀察力呢？
　　首先，在觀察之前，要給學生提出明確、具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。第三，要科學地運用直觀教具及現代教學技術，以支持學生對研究的問題作仔細、深入的觀察。第四，要努力培養學生深厚的觀察興趣。
　　2. 注意培養想象力
　　想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維。
　　想象不同于胡思亂想。數學想象一般有以下幾個基本要素。第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯結，因此要有扎實的基礎知識和豐富的經驗的支持。第二，要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執著追求的情感。因此，培養學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。其次，新知識的產生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應根據教材潛在的因素，創設想象材料，誘發學生的創造性想象。另外，還應指導學生掌握一些想象的方法，像類比、歸納等。
　　3. 注意培養發散思維
　　發散思維是指從同一個原材料探求不同答案的思維過程，它具有流暢性、交通性和創造性的特征。加強發散思維能力的訓練是培養學生創造思維的重要環節。
　　在教學中，培養學生的發散思維能力一般可以從以下幾個方面入手。比如訓練學生對同一條件，聯想多種結論；改變思維角度，進行變式訓練；培養學生個性，鼓勵創優創新；加強一題多解、一題多變、一題多思等。特別是近年來，隨著開放性問題的出現，不僅彌補了以往習慣發散訓練的不足，同時也為發散思維注入了新的活力。
　　總之，人貴在創造，創造思維是創造力的核心。要培養有創新意識和創造才能的人才，就讓我們共同從課堂做起吧！
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