培養學生學習數學興趣 提升課堂效率

　　興趣是最好的老師，它會直接影響學生的學習活動。而數學學習是一件很枯燥乏味的事。因此，先要培養他們的學習興趣，這樣才能取得良好的學習效果。那么，在當前新課程改革的形式下，如何培養和激發職高生學習數學的興趣呢？
　　一、 增進師生情感交流，激發學生學習數學的興趣
　　創造良好的師生關系應是新時期教師必備的一種能力，是建立和諧的課堂氣氛的基石，是增進師生情感的紐帶，而良好師生關系的核心是理解與尊重。教師要有一種民主精神，善于傾聽學生的想法，善于和學生平等交流。正值青春期的中學生有較強的逆反心理，這種逆反心理很容易在行動中表現出來。學生犯錯誤，是非常正常的，只要教師善于引導，讓學生認識到錯誤，并改正錯誤，這就是學生的進步。
　　在教學過程中，在與學生的交流中，教師要少一點“威嚴”，多一點“親切”，對學習困難的學生要少一點“責備”，多一點“關懷”，時刻調動學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關系、和諧的課堂氣氛中由喜歡“我”轉化為喜歡“學習數學”。在課堂教學中，教師可以經常與學生交流一些自己在中學時候學習的困難和煩惱或者學習數學的方法，拉近師生的距離。
　　作為教師，我們也要改變那種只會傳道授業解惑的傳統觀念。要知道文化需要傳承，但更需要創新。要創新，就應該讓教師與學生處在一個平等的平臺，互相學習交流，促使新思想、新概念的產生，多聽不同的聲音，才能走得更遠，發展得更快。
　　二、精心設計引入環節，激發學生學習數學的興趣
　　新課的引入，就是引導學生積極參與學習的過程和手段，它是課堂教學必不可少的一個環節，是教師必備的一種教學技能，它同時也是學生主體地位的依托。教師新課導入得法，不僅能吸引學生的眼球，喚起學生的求知欲望，還能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維、勇于探索，主動地去獲取知識。
　　例如在一節數學課上講集合的概念，我手拿著一副撲克，走上講臺，學生們用驚奇的目光注視著撲克，我問道：“大家玩過嗎？”他們齊聲回答到：“玩過！”“那我們今天就來玩玩撲克?！瘪R上，他們都被我的撲克吸引過來了！我拿出了一張撲克牌，讓他們找出與我拿出的那張同色的牌。比如我找了一張紅桃，接著他們把紅桃全部找出來了。于是我順勢提出：你們為什么能很快找出與我拿出的那張一樣？他們思考了一會，有的說它們長的一樣，有的說它們有相同的地方，還有的說有共同的特征……學生們的參與熱情空前高漲，接著我就說這個問題正是我們這節課要解決的重點：什么是集合的概念和集合中的元素的特性。這樣，不用我多說什么，學生就理解集合的概念了。同時，在數學課上，我盡可能把數學知識與學生的生活及專業、軍事等問題聯系起來，使他們認識數學的應用性和重要性，不僅調動了他們的學習積極性，而且激發了他們學習概率知識的興趣。
　　三、利用“遞進式”設計教學環節，激發學生學習數學的興趣
　　職高生接受能力不如普高生快，那只能細“講”慢“咽”了，雖然有時不能把計劃全部完成，但如果一味地追求速度，把所有的也講了，效果會怎樣呢？我想也許只有幾個人能掌握全部要求，這對整個班級今后的班風、學風都不好!大家知道：學生之所以不喜歡數學，不懂是最重要的一個因素。久而久之，多數人不學，也會影響那少數幾個會學的人，結果是連那少數幾個也沒有了。所以我在職高數學的教學中，采取“遞進式”的教學手段，吸引學生的學習興趣。例如在推導出等比數列的前n項和公式后提出問題： 等比數列的前n項和怎樣？
　　變式3：等比數列a，a2，a3，…an，…求前2n項中所有偶數項的和。
　　這樣通過練習1、練習2兩道簡單題來剖析公式中的基本量，進行正反兩方面的“短、淺、快” 練習，并通過總結、辨析和反思，強化公式的結構特征，然后通過練習3進行層層深入，學生很快掌握了新知。在練習過程中，先由學生獨立求解，然后抽學生板演，教師巡視、指導，講評學生完成情況，尋找學生中的閃光點，給予熱情表揚。這樣的“遞進式”的設置問題，使學生能逐漸感受成功的喜悅和對下一個問題產生積極探索的興趣。
　　 四、利用“小組合作學習”設計教學環節，激發學生學習數學的興趣
　　 “小組合作學習”是以組為單位，要求每位同學按要求自己動手做做，然后教師或者各組長相互檢查別的組的成員完成情況，對做得又好又快的組給予表揚和加分。有時也可讓每個小組隨機選代表上黑板板演，進行小組“板演競爭”，這樣就活躍了課堂氣氛，很容易把每一位學生引入課堂學習氣氛中。這樣，小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，把學生個人計分改為學習小組計分，把小組總成績作為獎勵或認可的依據，形成了“組內相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向小組合作達標。同時，在小組評價時也要對個人合作學習的參與度、積極性和獨創性等作出恰當的評價，這樣可在小組內部樹立榜樣，激發組內的競爭，調動每個學生參與的積極性，防止某些學生過分依賴別人。在小組合作學習中，學生的學習熱情明顯比平時要高，絕大部分學生都能積極地掌握今天所要學的知識，學習興趣也明顯提高了很多。
　　著名心理學家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睘榱俗寣W生對數學感興趣，真正喜歡上數學課，我們數學教師應鼓勵學生自主探索和合作交流，倡導通過學生的生活經驗，體會數學知識的意義和價值，精心設置好一個個的問題鏈，激發學生的求知欲，從而培養學生的學習興趣。
　　 （張家港市工貿職業高級中學）