論影響班主任班級管理工作成效的因素

　　班主任是班級授課制的產(chǎn)物，班級管理是班主任的基本職能。班主任在履行班級管理職責(zé)時，常常會以不同的角色出現(xiàn)。在不同時期不同條件下，班主任在班級管理中表現(xiàn)出來的角色也不完全相同。當(dāng)今社會的新變化要求班主任在班級管理中必須實現(xiàn)從傳統(tǒng)角色向新角色的轉(zhuǎn)換。當(dāng)今社會是一個迅速變化的社會，這種變化的基本特征體現(xiàn)為從一元到多元。在這種多元的總趨勢下，促使班主任班級管理角色轉(zhuǎn)換的因素既有社會因素，也有教育本身的因素。創(chuàng)新時代賦予班主任角色新內(nèi)涵，要求班主任工作扎實高效，作為職業(yè)學(xué)校的班主任，由于教育對象的復(fù)雜性，就更需要高效的班主任工作。通過對有關(guān)班主任理論的研究，結(jié)合多年的班主任工作實踐，筆者認(rèn)為，影響班主任工作成效的因素應(yīng)有兩大方面，一方面是班主任自身的因素（內(nèi)部因素），另一方面是班主任自身以外的因素（外部因素），其中班主任自身因素是最主要因素。
　　一、社會價值多元化是班主任班級管理角色轉(zhuǎn)換的社會總背景
　　隨著我國改革開放的不斷深入，各種文化間的交流不斷增加，價值觀念紛呈。后現(xiàn)代思潮的沖擊，使人們的多元價值意識覺醒。因而，在現(xiàn)實生活中，人們不僅在價值觀上，而且在實際的價值追求上都日趨多元。這種多元價值的追求，反映在學(xué)生的發(fā)展上，表現(xiàn)為學(xué)生發(fā)展的多元價值追求成為教育的新趨勢。這就使得班主任的班級管理也要求發(fā)生新的變化，體現(xiàn)出價值多樣化的追求。
　　二、信息多元化是班主任班級管理角色轉(zhuǎn)換的外在要求
　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的變革，社會信息環(huán)境也出現(xiàn)了新的變化，信息源日益增多，人們接觸到的信息日益豐富。對于學(xué)校學(xué)生而言，除了教師和書本是信息來源外，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等都是學(xué)生很容易接觸到的信息源，學(xué)生信息源的多樣化，極大地豐富了學(xué)生的視野，也使得學(xué)生的思想復(fù)雜化。信息的多源化強(qiáng)化了價值觀的多元化。因此，學(xué)生處于復(fù)雜的社會環(huán)境中并呈現(xiàn)出多樣性。這就要求班主任在班級管理中既要允許學(xué)生的多樣性，更要促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。
　　三、班主任的工作責(zé)任心是高效班主任工作的前提
　　責(zé)任感是班主任工作的原動力，是班主任積極開展工作的保證，這種責(zé)任感來源于對學(xué)生個人、家庭、社會等對象的強(qiáng)烈的責(zé)任心。任何一位優(yōu)秀的班主任，毫無例外都是責(zé)任心很強(qiáng)的人。如魏書生、李鎮(zhèn)西、任小艾等，在他們的教育管理下，“差生”可以變優(yōu)秀，“差班”可以變優(yōu)秀班級。而任何一個責(zé)任感欠缺的班主任，卻可以使優(yōu)秀班級變?yōu)椤安畎唷薄Ｔ蛟谟冢粋€富有責(zé)任感的班主任，能經(jīng)常深入學(xué)生中間，通過調(diào)查了解，掌握大量的第一手資料，有針對性地對學(xué)生展開教育，并及時處理一些突發(fā)問題。同時，班主任有責(zé)任心，才會為學(xué)生成長發(fā)展去精心制訂計劃；才會因材施教，循循善誘；才會在工作過程中富有愛心、耐心、信心等。
　　四、班主任的工作能力是高效班主任工作的保證
　　高效班主任工作離不開各種能力條件，任何一位優(yōu)秀班主任無一例外都具有很強(qiáng)的工作能力。如深入了解學(xué)生的能力，溝通、協(xié)調(diào)能力，語言表達(dá)能力，組織開展活動的能力，教育引導(dǎo)的能力，處理突發(fā)事件的能力等。有能力的班主任，能經(jīng)常了解學(xué)生的現(xiàn)狀及存在問題；能善于與學(xué)生、家長、社會等對象充分溝通，調(diào)動各種因素對學(xué)生展開教育；能注意對學(xué)生的教育引導(dǎo)；能靈活處理各種突發(fā)事件。幾乎每位班主任都會碰到一些突發(fā)事件，但不同的人處理的效果是不一樣的。有的班主任能迅速地控制事態(tài)的發(fā)展，及時介入，最終化解矛盾，使當(dāng)事人雙方心悅誠服，毫無怨言地接受處理，無“后遺癥”。但有些班主任處理學(xué)生間的矛盾，方法簡單粗暴，簡單地把學(xué)生訓(xùn)斥一通了事，并冷酷地以校紀(jì)校規(guī)加以處理，這樣不僅不能使當(dāng)事人心服口服，還會留下“后遺癥”。
　　五、班主任的知識經(jīng)驗是高效班主任工作的法寶
　　一個工作能力強(qiáng)并富有效力的班主任，幾乎都具有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，而班主任的理論與實踐經(jīng)驗欠缺，往往導(dǎo)致工作失敗，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重失誤。因此，班主任只有具備教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等專業(yè)知識以及具體的工作實踐經(jīng)驗的積累，才能掌握解決學(xué)生問題的方式方法。
　　總之，班主任工作是在學(xué)生成長中具有非常重要影響的工作，班主任工作的好壞直接影響到每個學(xué)生的健康成長。班主任只有跟上社會發(fā)展與教育發(fā)展的趨勢，不斷地改革自己的工作方式，才能取得班主任班級管理的應(yīng)有成效。在社會趨于多元的背景下，班主任采取措施有效地轉(zhuǎn)換自己的班級管理角色，正是社會和教育發(fā)展對班主任工作的新要求。
　　 （鹽城市初級中學(xué)）