在設疑中開啟學生思維的大門

　　數學課的學習相對來說是一門難度較大的學習課程，它需要學生多種知識的綜合運用，需要學生有較強的分析理解能力。因此，在小學數學課的教學中，教師要善于設疑，引導學生積極思考，從而開啟學生思維的大門。
　　“設疑”是“生疑”的有效方法。從教育心理學觀點看，設疑能激發學生的學習興趣，是一種點燃學生思維火花、進而開發他們智力的教學藝術。設疑不是讓學生馬上回答，而是設法造成思維上的懸念，使學生處于暫時的困惑狀態。
　　設疑貴“巧”。首先，所設內容要巧。要“設在重、難點，生于無疑處”。將“疑”設在重點和難點上，可幫助學生突破難點，掌握重點。把“疑”設在學生不以為疑的問題上，猶如在平靜的湖面上投下一塊石子，激起一片漣漪，促使學生積極思考。但設置疑難要有度，使學生不僅思，而且欲思、可思。疑而不難或疑而過難都無助于學生思維。
　　其次，設疑的時機要巧。從教育心理學的觀點看，“注意”是人們獲得知識、發展智力的開端。人的注意力有周期性的強弱變化。由于種種因素的影響，學生聽課時也不可能自始至終保持旺盛的注意力。教師適時設疑，可以起到吸引學生注意力的作用。上課一開始設疑，能吸引學生全神貫注地聽講；當學生注意力漸趨分散時設疑，則可使學生注意力得到集中。因此，什么時候設疑要根據講課內容及學生的具體情況，選準時機，巧設疑難。
　　“質疑”也就是學生有“疑”，向老師發問。學貴多“疑”，有“疑”，才有思，有“思”才有問，有“問”才能有悟。因此，在教學過程中，激勵和引導學生質疑發問，乃是一個很重要的問題。
　　 一是要提倡先思后問。通常“問”有三種情況：（1）全然不知，無從下手而發問。（2）對“疑”思索后仍不能解決而發問。（3）思索出結果，不能判斷對錯而發問。無論哪種情況，都必須先思后問。疑而不思，勢必疑而不解，只有三思而問，才能豁然開朗。要求學生做到“五不問”：已學過的基礎知識，未經復習不問；教科書或主要參考資料沒有看過時不問；作業未經深入思考時不問；找不到自己矛盾所在時不問；提不出自己的思路和看法時不問。
　　 二是鼓勵學生不恥下問。有的學生在學習中遇到難題，往往悶在心里，恥于發問。其實，不懂不是過，裝懂才是可恥。只有不恥下問，才能從知識的海洋中汲取源源不斷的營養。
　　三是倡導對老師的見解提問?！白饚煛笔且环N美德，但在學術問題上，我們也倡導學生對老師見解提問。就是要倡導敢于向教師提出不同見解，進行“求異思維”。只有這樣，才有助于激發學生智能，培養創造性人才。
　　學習是一種主動積極的思維活動，“疑”既是思維的結果，又往往是再思維的起點。學生正是在這生疑——質疑——釋疑的不斷循環往復中學得了知識，增長了見識。教師的設疑，無疑對學生的成長起到至關重要的作用。
　　（常州市新北區湯莊橋小學）