讓課堂因我們而飄逸文學(xué)的馨香

　　翻開新課標(biāo)下的語文課本，濃濃的文學(xué)氣息撲面而來。閱讀這些古今中外的文學(xué)精品，猶如含英咀華，令人回味無窮。那么，我們語文教師怎樣才能在課堂上讓文學(xué)形成動聽的音符，奏響感人的樂章呢？
　　一、應(yīng)該以廣泛的終身閱讀為基礎(chǔ)
　　不博覽古今中外的文學(xué)名著，見識勢必淺陋，語言勢必枯燥，教學(xué)中也就不能旁征博引，信手拈來，只能就課文講課文，就字詞講字詞，就問題講問題，課堂會因此單調(diào)乏味、死氣沉沉。現(xiàn)實中，有很多學(xué)生原本不喜歡語文，但卻喜歡上某老師的語文課，他們認(rèn)為某老師知識面廣，文學(xué)素養(yǎng)高，能讓自己在課堂上開闊視野、增長見識、學(xué)會思考?？梢哉f，閱讀文學(xué)作品是語文教師獲取源頭活水的最佳渠道。教師遠(yuǎn)離了文學(xué)作品，就不可能有豐富的學(xué)識，就只會在課文之中轉(zhuǎn)圈子，漸漸干涸枯竭。課堂上語言質(zhì)量的低劣，反映出來的不單純是一個語言表達(dá)的問題，而是一個應(yīng)引起我們足夠重視的文學(xué)素養(yǎng)低下的問題。因此，語文教師應(yīng)把閱讀文學(xué)書籍作為真正該備的一課，備好這一課，你才會感受到漢語言的豐富多彩，才會使你的語文教學(xué)趣味盎然。
　　二、語文教師應(yīng)注意錘煉文學(xué)語言，力求讓自己的語言具有文學(xué)氣息
　　規(guī)范、簡明、連貫、得體是基本要求，更高的要求是富于形象、富有感情、準(zhǔn)確凝練。當(dāng)然要做到最好很難，但是能嚴(yán)格要求自己，努力去做，卻表現(xiàn)了一個語文教師的高度責(zé)任感。 葉圣陶先生說：“至于文字語言的訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感?！边€認(rèn)為訓(xùn)練語感的途徑是留心生活和鑒賞文藝。
　　所謂語感，葉老的解釋是：對于語言文字的靈敏的感覺。這是屬于對語言文字本身意義和情味的理解。這種理解要靠訓(xùn)練，即多讀多欣賞文學(xué)作品。語文老師倘若能堅持自身語言文字的訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)“對語言文字的靈敏的感覺”，那么在教學(xué)中便會左右逢源，游刃有余。
　　由此看來，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞文學(xué)作品的能力就顯得非常重要。首先培養(yǎng)興趣，其次教給方法，有興趣就能養(yǎng)成習(xí)慣，有方法才能讀出成果。文壇巨匠茅盾能背誦《紅樓夢》，巴金能熟記幾百篇文章，這都是真功夫。因此，教師只有博覽群書，才能提高學(xué)生的寫作能力，讓他們真正學(xué)好語文。
　　三、具備一定的文學(xué)創(chuàng)作能力
　　寫作能力是語文教師必備的素質(zhì)之一。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文時，如果能寫出一篇有質(zhì)量的范文，就可以幫助學(xué)生更好地掌握寫作，克服對寫作的恐懼心理，更有效地教會學(xué)生作文。因此，小學(xué)語文教師要養(yǎng)成寫范文的習(xí)慣，平時多動筆，并且有意識地進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。實踐證明，教師的寫作水平的高低對學(xué)生的影響很大。而且，教材中安排了大量的習(xí)作練習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計，通過寫作提高學(xué)生實際應(yīng)用語文知識的能力。
　　語文課應(yīng)當(dāng)是飄逸的，像空中一朵輕靈的云；應(yīng)當(dāng)是清新的，像雨后一片清新的草地，不帶任何的塵埃和雜質(zhì)。讓我們走進(jìn)文學(xué)，讓文學(xué)亮麗語文課堂，讓課堂因我們而飄逸文學(xué)的馨香。
　　 （常州市新北區(qū)湯莊橋小學(xué)）