品德與生活課中的興趣培養

　　品德與生活課程是在小學開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程，它將德育內容與社會實踐有機結合，其宗旨在于加強德育的針對性、實效性和主動性，使學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格的有用人才。為此，上好品德課是每個任課教師應盡的義務，培養學生的學習興趣又是學好品生課的關鍵所在。
　　一、精心設計導入，引起興趣
　　我們的教學主要是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因為興趣是少年兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。在教學中，我們首先要努力營造一種良好的探究氛圍，讓學生置身于一種探究問題的情境中，以激發學生的學習欲望，使學生樂于學習。上好一節課，要精心設計每節課的導言。導入的方法很多，可以是巧設懸念、趣味問題等。例如在教學《我和春風一起玩》一課中，教師可以這樣引入：“同學們，春天來了，春風吹來了，你們想和春天玩什么游戲？”學生們會不約而同地說：“我們想賽紙飛機，我們想放風箏，我們想玩風車。”接著教師提出：“同學們的主意真不錯，你們可以自由選擇伙伴和材料制作自己喜歡的玩具，和春風一起玩。”于是學生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣，就激活了學生的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學，真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
　　二、利用現代教學手段，激發興趣
　　合理使用現代教學手段，結合教學內容，讓學生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處于輕松的狀態，讓學生迅速進入狀態，走上一條到處充滿輕松、愉快的學習道路。如在學習《“六一”大策劃》一課，在開課伊始，大屏幕展示活動課件，然后讓學生欣賞并要求學生說說什么時間？誰？干什么？看到這種生動活潑有趣的熱烈場面，你的感受是什么？再讓學生探究交流：（1）“金點子”亮相，把我們的金點子亮出來，看看怎么過我們的節日？（2）結合各自的金點子，制訂計劃，選出自己最想參加的活動，分成“文藝節目組”“游戲組”“繪畫組”“逛公園組”“做好事組”等。由于使用多媒體手段激活了學生的學習興趣，學生們無拘無束地表現著自己的感受，輕松愉快地用語言表達著自己的見解，不僅在交流表達中提高了表達能力，而且增加了學習的深度和廣度。
　　三、引入競爭機制，挑起興趣
　　教師在課堂上引入競爭機制，為學生創造展示自我、表現自我的機會，能促進所有學生學習的欲望。例如在教學《認識新朋友》一課時，教師引導學生：“你能叫出班上幾個同學的名字？可以按順序叫，同座相互記一記、比一比。比一比誰認識的朋友多，全班進行比賽。”這時，學生們會爭先恐后上來說出自己知道的同學的名字。教師再次引導學生：“同學們，你們上小學沒有幾天就認識這么多朋友，你們很快就可以進入‘快樂王國’。沒獲勝的同學還有機會，下一次活動我們還要比一比。“這樣，運用競賽手段激勵學生，就能夠讓他們認識更多的新朋友。在課的最后，教師出示一些競賽題，分組進行比賽，同學們躍躍欲試，雖然此刻教師還沒宣布比賽的規則和要求，可是全體同學已進入了教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發出來了。
　　四、運用游戲，調動興趣
　　兒童好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易疲勞，因此，教師應根據低年級兒童的心理特點，努力創設知識學習的故事性和游戲性情境，使他們變“無意注意”為“有意注意”。
　　如在學習《遵守交通規則，安安全全上學》一課時，讓學生做模擬游戲——我是交通小民警，陌生人和我說話、下雨怎么辦？讓學生扮演其中的角色，在音樂聲中進行完整的表演。有的學生扮演小民警，有的扮演陌生人，學生們聲情并茂，興趣盎然。這樣，可使學生實踐與表演相結合，以趣引思、知趣結合，在歡樂的游戲中掌握辨別方向的知識，受到觀察、思維和語言訓練。
　　五、讓學生體會到成功的喜悅
　　蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”要想促進學生主動發展，在教學過程中只有創設使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養學生的自信心，才能激發學生的學習主動性。上面的教學片斷中，教師不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐，學生通過自讀自悟、討論探究、交流實踐，獲取了知識，發展了能力，獲得了成功的喜悅。
　　總之，興趣是學習品德與生活課的動力，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，從而達到學好品德與生活學科的目的。
　　（瓦房店市仙浴灣鎮中心校）