化學教學中培養學生自主探究學習能力的探析

　　摘要：培養學生的科學探究能力和實踐能力是實施素質教育的重點。課程改革的核心環節是實施，而課程實施的基本途徑則是課堂教學，只有更新教學觀念，轉變教學方式，才能真正實現新的課程目標。
　　關鍵詞：探究能力；化學實驗；自主學習
　　
　　素質教育是一種強調學生的主體意識，重在培養學生的主體性，強調學生的基本素質，重在開發學生的潛能，強調健全的個性發展，重在形成健全的個性心理素質的教育。而培養學生的科學探究能力和實踐能力是實施素質教育的重點。課程改革的核心環節是實施，而課程實施的基本途徑則是課堂教學，只有更新教學觀念，轉變教學方式，才能真正實現新的課程目標。下面，我就從以下幾個方談談怎樣培養學生自主探究學習能力。
　　一、創設問題情境，激發學生思維動機
　　化學是一門實踐性很強的自然學科。在學生的社會生活中，化學物質、化學現象、化學變化無時不在，無處不在。在教學中，設法把學生的課堂學習融入社會生活中，把學生的學習引入廣闊的生活實踐中去，培養學生用化學的眼光來觀察世界，用化學科學來實踐生活，在生活中學化學，使學生真正體驗到知識的價值，能有力地促進學生課堂學習的自覺性和主動性，是激發和維持學生課堂學習動機的不竭源泉。問題情境是引發學生認知思考的條件，良好的問題情境一方面可以使學習內容的意義被充分展現出來，使學生易于理解和接受；另一方面可以激發學生的學習興趣，促進學生積極主動地使新舊知識發生相互作用。創設問題情境的方法還有：運用現代教育技術為學生提供視聽交融的思維情景；精編典型例題，誘導學生“借題發揮”，一題多解；通過類比、比較、反向思維等，引導學生發現問題；編擬創新思維訓練，誘導學生張開思維的雙翼。這樣，能實現知識的遷移，使學生的認知結構得到補充和完善，從而促進他們的心理發展。教學中創設各種各樣的問題情境，是引發學生進行各種問題思維能力培養的前提和保證。
　　二、變演示實驗為探究實驗，培養學生的自主探究的能力
　　傳統的演示實驗教學只是“教師做，學生看”，而后是“教師講，學生聽”。現在的學生已不滿足于觀察實驗的表面刺激，教師應調整實驗教學模式，變驗證性實驗為探究性實驗。興趣是求知欲的外在表現，但它是促進學生思考、探索、創新、發展思維、激發主動學習的原動力。而學生的興趣總是在他們的創造欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態。在化學教學中，教師要從學生熟悉的身邊的現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們發現問題，展開探究，以獲得有關的知識和經驗，使他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，加深他們對化學知識在生活實際中應用的認識。化學是一門實用性很強的自然學科。人們生活所需的衣、食、住、行、用等都離不開化學。因此，化學教學只有密切與生產、生活聯系，樹立應用的意識，使學生覺得學有所得、學有所用，才能激發學生的學習興趣，提高學生創新地應用化學知識解決實際問題的能力。這種創新設計的目的，是要讓學生充分動腦、動手、動口，發揮學生的主體作用，從而激發學生創造性思維的發展。同時，這種創新設計對學生也是一種很好的示范，對學生創新的培養，將起到潛移默化的作用。
　　三、讓學生自主學習，小組合作，嘗試探究
　　教師在教學過程中，既要讓學生學到知識，又要讓學生掌握方法，引導學生在“要我學——我要學——我愛學——我會學”的階梯上不斷進取。科學方法是指人們對客觀事物進行探索的各種方法，學生掌握了科學方法，就能更快地獲得知識，更透徹地理解知識，并且一旦將科學方法內化為自己的思想方式，就能促進智力的發展。自主學習是科學探究的重要特征。因此，充分調動學生的探究積極性，培養和提高學生的探究興趣尤為重要。在教學中，教師要引導學生主動發現和提出問題，并通過積極的探究解決問題。有些化學知識較為抽象，學生學習時會感到難以捉摸。如果在課堂教學中能結合教材提供學生實際生活中的真實情境，就會讓學生感到化學知識就在身邊，生活中處處有化學。
　　如在《氧氣的制法和性質》教學結束后，讓每一個學生準備一盒火柴，上課后先向學生介紹：火柴頭是用紅磷、氯酸鉀和二氧化錳等混合制成，火柴盒側面是硫磺和其他物質的混合物。接著讓學生點燃一根火柴仔細觀察，這時學生發現火柴被點燃時先冒白煙，還聞到一股刺激氣味。雖然傳統的教學方法已不再適應時代的要求，但舊的教學理念往往根深蒂固，因此以主動探究式學習方式為核心的化學教學的有效途徑還需要廣大教師在實踐中不斷地探索。實施以學生主動探究為核心的化學教學，可讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程。創設自主學習情境，最好的辦法就是使教材內容習題化，只要把教學內容編制成習題，并讓學生答完這些題就算完成了任務。學習知識的目的不只是為了儲存知識，而是應用知識來解決實際問題。但從目前教學實際情況看，把學生視為儲存知識的“容器”，偏重傳授，忽視對知識遷移應用的現象還相當普遍。這主要是人們往往將知識的應用看成了純粹的“用”而不是“學”。
　　新課程改革背景下的化學教學，要求教師適應角色的轉變，全面把握學生成長的各個要素，改變傳統的、單一的課堂教學模式，努力使課堂充滿生氣和活力，培養和發揮學生獨立思考的能力，才能引導學生自己發現問題，進行創造性學習，為成為適應21世紀科技發展所需要的創新人才奠定基礎。
　　（通渭縣義崗中學）