職業學校英語教學漫談

　　傳統的教學法是教師講授，以單向溝通的形式進行，學生處于一種被動的學習狀態。而我們知道，基于職業學校的特點，大多數職業學校學生的基礎較差，尤其是英語這門學科，學生的基本功普遍不扎實，課堂教學很難達到良好的效果，這就要求我們教師要依據中職學校的專業特點，嘗試創新英語教學。下面，我們就談一下如何利用好各種教學方法，在職業學校教學中展開教學工作。
　　一、依據不同專業特點，選用專業英語教材
　　中職學生在學好基礎英語的同時，還要掌握一定的與專業相關的英語知識。此外，教師在使用教材的過程中可以有選擇性地挑選教材內容，適當增刪部分內容。教師應立足于教材，力爭做到根據不同專業特點和學生的不同基礎，做到詳略得當。
　　二、依據不同專業學生的英語基礎，嘗試實施英語分層教學
　　不同層次的教材，輔以相應不同層次的教學方式及手段，教授相應不同層次的學生，力求最好的教學效果，是分層次教學的核心和關鍵。
　　1. 班內分層目標教學模式
　　又稱“分層教學、分類指導”教學模式，是在教學中，從好、中、差各類學生的實際出發，確定不同層次的要求，進行不同層次的教學和輔導，使各類學生得到充分的發展。
　　2. 課堂教學的“分層互動”模式
　　“分層互動”的教學模式，實際上是一種課堂教學的策略。這就要求我們教師在上課前要按照分層教學的要求備好課，上課時要運用多種教學手段及教學活動形式進行分層教學。在設計問題時，問題的難度要與學生的層次相一致。這樣的教案設計，既能保證大綱要求的落實，教學任務的完成，也做到了保尖、促中、補差，確保分層教學落到實處。
　　三、多媒體技術與創新型課堂教學的有效整合
　　多媒體英語教學作為一種新的教學手段，集聲像、動畫、文字于一體，以其獨特的優勢為學生提供了豐富的學習資源和良好的課堂氛圍，為探索創新型英語教學找到了一個合理的切入點。
　　借助多媒體技術來表達教學思想，可促進多媒體優勢與創新型英語教學的有效整合。教師在制作英語教學課件時，應注意以下幾點。
　　（1）選擇適合多媒體展示的教學內容。
　　（2）設計的課件要提供有效訓練，幫助學生掌握重、難點并提高語言運用能力。
　　（3）課件設計要符合學生的認知規律，要注重各步驟間的連貫性和梯度。
　　四、實施愉快教學，調節課堂氣氛
　　英語歌曲可以調節課堂氣氛，使學生們心情愉快地投入到英語學習中來。有的學生喜歡音樂，有的學生喜歡電影，在了解學生這些興趣的基礎上，利用多媒體教學手段，比如組織學生觀看幾部英文影片如《阿甘正傳》《亂世佳人》，讓學生學會幾首英文歌曲，如《Righthere waiting》《My heart will go on》等，通過對它們詳盡的講解，能讓在學生享受到欣賞電影精品、動人旋律的樂趣的同時，學到很多的英語知識。
　　五、教學組織中實施張弛調節策略
　　張弛調節策略就是要求教師在課堂教學中，注意激發和調控課堂氣氛，使不同的課堂氣氛有節izERTq6tYuAC4UP38z2GMQfzi8KGPru+pFm2ZufRNEE=奏地交替轉換，這一策略要求教師在課的設計中將一節課的不同認知活動階段與張弛不一的氛圍組合，并在講授中有效把握。如將講授新課、課堂練習與略微緊張的氛圍結合，將集體競賽、評比與輕松、有樂趣的氛圍相結合，將小組討論與平靜的氛圍相結合等。隨著一節課中不同認知活動的交替，這些氛圍也交替轉換。例如，在歸納“直接引語”轉變成“間接引語”這一語法規則時，教師不妨先播放動畫片，讓片中調皮的鸚鵡把主人的“直接引語”轉變成“間接引語”告訴觀眾。例如，“I want to play football with my friends.” Jim said （that） he wanted to play football with his friends.“Are you all right， Lucy？” Jim asked Lucy if/whether she was all right.活潑的動畫片給學生帶來了新鮮感，而且片中的內容能啟發學生觀察“直接引語”變“間接引語”的規則，引發他們的興趣情緒，從而產生去掌握其變化規則的學習心理。
　　六、降低教學難度，強化語言交際能力的培養
　　技校生的英語基礎普遍很差，因此我們應該結合學生的實際情況和技校英語教學的目的，在備課時適當對教材進行難易程度的調整和教學內容的增減，將抽象的內容具體化、生動化，適當地增加課堂教學活動的趣味性，寓教于樂，激發學生參與教學活動的積極性和主動性。
　　針對技校學生，我采用了培養語言交際能力的教學方法。在課堂中，我從一開始就鼓勵學生進行交際活動，建立課前兩分鐘用英語提問日常習慣用語，使學生掌握每一課的Everyday English；其次利用實際生活情境、表演情境、模擬交際情境、直觀教具創設情境等形式幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞和乏味的句型。例如對于學習餐旅專業的學生，盡量結合這一專業特點，在教學中穿插有關飯店服務方面的日常交際用語，進行有關接電話、就餐、客房服務等方面的聽說訓練，使學生能夠保持積極學習的心理，并與自己所學專業有相輔相成。這樣既激發了興趣，又培養了學生的交際能力。
　　總之，語言是交流的工具，學以致用是學習英語的根本目的。因此，職業學校的英語教師們應該認真研究教學發展規律，采用適合于現代學生個性特征、符合學生發展需要的教學方法，把多種教學原則、新的教學理論和觀念帶到實際的教育教學實踐中，建立新型的師生關系，讓學生享受到學習的快樂，培養學習的興趣和主動性。倘若我們都能本著敬業樂教的態度，成為學生喜愛的英語教師，那么，學生學習英語的興趣自然會得到激發，語言交際能力和學習成績的提高也便是順理成章的事了。
　　（1.沂水縣職業教育中心；2.臨沂大學）