教書育人怎能三心二意

　　十多年前，聽說學校里的英語老師把幾位成績較差、家住較遠的同學接到自己家來吃住，同時還會指導這幾位同學加加班，補習補習英文。這位老師只象征性地收一點食宿費用。
　　當時聽見上面這樣的消息，心中很是感動——因為，這位英語老師是學校里有名的責任心重、教學嚴格的老師。她的課堂教學，非常投入也非常精彩，大多數同學學得頗有興趣，成績也很好。按照一般的邏輯，對于剩下的這幾位落后學生，她完全可以不必管，但是她卻主動把自己的課余時間也用到學生身上。而這幾位有幸搬進她家里暫住的同學也的確在兩三個月后大有進步。再回到課堂，他們的英語表現的確大有起色。
　　應該說，在那個年代，這位老師的做法是別出心裁的。
　　十幾年后，類似這樣利用個人時間給學生補習的老師越來越多，不僅有個人行為，更有各類補習學習、培訓機構爭搶名校的教師參與各色補習班。
　　同樣是教師用個人時間來給學生補習，但是這相距的十幾年時間，卻在人們心目中把前后兩批老師截然劃分為兩類人。
　　一類老師，是幾乎無償地為學生提高學習能力，他們立足在課堂教學中教好所有學生，又利用課余時間來帶動那些后進的學生；另一類老師，卻可以用“名校”“名師”的頭銜把補習轉換為一種產業、有償服務。更有甚者，后一類老師中還有人把主要精力放在課后的這種贏利性的補習班，自己的本職教學、自己的本校課堂卻無法吸引他們負起教書育人的責任。
　　兩類老師，孰高孰低，大家心中自有判定。
　　后一類老師的出現有著復雜的社會背景——教師收入一度較低、社會收入差距拉大、個人價值的正當化，諸如此類。應該說，教師利用課余時間補習并賺取勞動收入，具有一定的合理性。
　　但是，有一點絕不可以忽略——教師的精力必須放在本職教學。無論是公職還是私校老師，一旦被聘用，在本校做好所有的教學工作，是必須的，也是不可以用任何手段弱化的。教師有意在課堂上有所保留，課后再來有償補習，則更是不能被允許。這后一種做法無異于“瀆職”行為，是可恥的。
　　于是，想起廣東中山一位知名中學校長告訴我的一句話：“我校的老師必須在本職教學中全力以赴，絕不允許正常教學中三心二意。這一點，雷打不動。”