利用CAI進行高職英語多元互動的課堂教學模式

　　摘要：本文闡述了多媒體“五步法”課堂結構的基本模式的必要性。只有充分利用多媒體技術的交互性，運用多元互動的課堂教學模式，才能達到引進現代化教學手段——計算機多媒體輔助教學系統即CAI 運用到英語課堂教學中來的真正目的。
　　關鍵詞：CAI；高職英語教學；多元互動模式
　　
　　一、 多媒體語言實驗室是現代教育技術中十分重要的物質基礎
　　高職院校要培養適應世界經濟全球化趨勢、適應市場經濟需要的人才，傳統的英語教學方法已是強弩之末，而多媒體教學的引入正是順應時勢之舉，符合時代特點。現代教育技術是深化教育改革，提高外語教學質量的“制高點”和“突破口”。語言實驗室是現代教育技術中十分重要的物質基礎。多媒體化已經成為現代化教育的一大特征。多媒體語音實驗室的運用，給高職英語教學改革注入了新的活力，使改變那種“認知型、填鴨型、封閉型、呆板型”的高職英語教學模式成為可能。高職英語教學上學生“視、聽、說、讀、寫”相交融的教學模式得以建立，著重培養高職學生運用英語語言進行交際能力在現代英語教學上得以體現，最終達到“自然交際、自然思維、自然運用、自然創新”的教學目的，這也是利用多媒體語音實驗室的終極目標。
　　二、充分利用多媒體技術的交互性和學習條件
　　隨著我國經濟的發展，各大學的教學條件都有了不同程度的改善。目前許多高校都有比較先進的多媒體教室或語言實驗室。如果僅把它們當做放音、聽音和練習的場所顯然是不當的。應該充分利用其中的設施，如放像機、VCD 或DVD，放些電影、電視片和專門為聽力課或視聽課編制的教學片。在聽力教學中使用視聽材料，可使聲音和圖像相結合、視覺和聽覺相結合、語言和情景相結合，對視覺、聽覺型、感受型等各類學習風格的學生都是有益的。使用視聽材料進行聽力教學，教師應認真備課，對材料中的語言與文化難點應設計預熱練習幫助學生掃清攔路虎。
　　三、多元互動的課堂教學模式
　　利用多媒體技術的交互性，教師和學習者能夠與畫面直接進行雙向交流。在網絡環境下，課堂教學的多元互動主要體現在教學互動活動，即學生利用能夠課前所查詢到的資料，選擇好的軟件，在自我或協作下加工制作課件，在課堂上發布信息，交流信息，討論結局問題。這些交互活動主要包括：獲取教學資源、鏈接內容、下載信息、發布信息等。這種互動活動給學習者提供了控制學習情景的機會。他們之間也可以在線進行提問、回答、討論、辯論、協商，從而可以有效地實現與他人協作、交流。
　　從現代教育信息論的角度來看，教學不僅是教師學生之間多變互動的過程，它還涉及生生互動、人機互動等多種互動過程。教學是多元化互動過程的統一體，多元互動的課堂教學模式促進了教學方式和學習方式的轉變。相對于傳統的教學模式，多元互動的課堂教學模式中，無論是教師的教還是學生的學都發生了很大的變化。我們首先要求教師樹立“教適應學”的教學理念，以學生的發展為本，為學生的主動發展提供條件。教學方式由以教師為中心轉向以學生為主體，教師作為學生學習的指導者、促進者，教師從傳統的知識傳授者與灌輸者的角色中擺脫了出來。教師不再是主要的信息源，學生也不再是被動地接受知識。學生是學習的主體，是知識的探索者；學生充分利用信息網所提供的信息資源，在問題解決過程中，在互相合作和交流過程中學習和提高自己的能力。
　　CAI課堂教學模式與傳統教學模式之比較：①教師角色（教學中的指導者、組織者，意義建構的幫助者、促進者——知識的壟斷者、傳授者）；②學生地位（學習過程的探究者、意義建構主體——知識的被動接受者）；③教學方法（啟發學生探究為主，討論式、協作式、個別輔導式——教師講授為主、討論式、個別輔導式）；④學習內容（廣泛性、多樣性、開放性——單一性、閉塞性）；⑤教學過程（交互性，通過情景創設、問題探究、協作學習、會話交流和意義建構等以學生為主體的過程——教師單向講解、師生缺乏交流）；⑥學習行為（培養能力和整體素質為主——培養對于知識點的掌握和熟練程度為主）；⑦評價方式（以行為為基礎進行多元化的形成性評價與終結性評價相結合的方式——以學科知識與分類技能為基礎進行的終結性評價方式）。
　　多媒體“五步法”課堂結構的基本模式：A.研究大綱、教材、學生；B.確定教學目標；C .設計、制造達標的多媒體組合（教學光盤、錄像材料、電影剪輯、幻燈組合、網上資源）；D.課堂結構模式在教學中實際操作（應用、轉換或變式）；E.課堂教學評價。
　　總之，在英語課堂教學中，合理適時地使用計算機多媒體教學系統，充分運用多元互動的課堂教學模式，創設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力；同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語思考和表達的能力得到培養，并為實現用英語進行交流打下堅實的基礎。這樣，我們就達到了引進現代化教學手段——計算機多媒體輔助教學系統到英語課堂教學中來的真正目的。
　　
　　參考文獻：
　　[1]李萌濤.多媒體投影英語課堂教學初探[J].