小議創(chuàng)新課堂的幾個(gè)特點(diǎn)

　　學(xué)校提出的“三鼓勵(lì)”“三不許”“五種課堂”的教學(xué)要求，實(shí)際上就是創(chuàng)新課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)。要把這些要求落到實(shí)處，創(chuàng)新課堂必須體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。
　　一、變“講堂”為“學(xué)堂”
　　要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。教師要講的少，把自己從繁重的講中解脫出來，而把時(shí)間、空間留給學(xué)生，把黑板、投影片留給學(xué)生。要讓學(xué)生說，讓學(xué)生寫，讓學(xué)生思，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
　　二、變“師說”為“生說”
　　教學(xué)中教師會(huì)經(jīng)常提問學(xué)生，但有的教師卻不肯給學(xué)生充分的時(shí)間思考，沒等學(xué)生思考就急著把答案講出來。試問：教師在課堂上的夸夸其談會(huì)給學(xué)生帶來什么？教師的精彩表演讓學(xué)生得到了什么？答案顯而易見。表現(xiàn)久而久之，學(xué)生會(huì)變得越來越惰性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將被扼殺。提倡把教師的說更多地變成學(xué)生的說，才能培養(yǎng)學(xué)生善于思考、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
　　三、變“回答”為“提問”
　　目前，很多教師仍習(xí)慣于老師提問學(xué)生回答的問答式教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受提問，按固定的模式回答成型的問題，限制學(xué)生的發(fā)展。因此，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，給學(xué)生想象的空間，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)提問的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
　　四、變“個(gè)學(xué)”為“互助”
　　傳統(tǒng)課堂上更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己管理自己，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這當(dāng)然能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但卻不利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，很難發(fā)揮集體智慧。課堂上引入組對(duì)學(xué)習(xí)和小組討論的學(xué)習(xí)模式，通過互評(píng)、互問、互測(cè)及討論，可實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智慧共享，培養(yǎng)學(xué)生溝通、交流和合作的能力。
　　五、變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”
　　教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。這就要求教師課前要精心準(zhǔn)備：備大綱、備考綱、備教材、備生活、備學(xué)生、備習(xí)題、備教法、備活動(dòng)、備問題、備點(diǎn)撥、備作業(yè)。課上教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)歸納，探索規(guī)律的習(xí)慣，養(yǎng)成重理解要過程抓本質(zhì)的習(xí)慣。不斷積累信息、明晰思路、形成方法，力爭學(xué)一得一，最好能學(xué)一當(dāng)十，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展提供保證。
　　六、把“第一感覺”留給學(xué)生
　　教學(xué)中教師代替學(xué)生讀題、審題，代替學(xué)生思考，甚至代替學(xué)生解題的“越俎代庖”現(xiàn)象仍相當(dāng)普遍，這種做法剝奪了學(xué)生的第一感覺權(quán)、第一印象權(quán)、第一解讀權(quán)，而我們知道“第一感覺”“第一印象”最深刻最有意義。因此，我們提倡在學(xué)生思考和訓(xùn)練時(shí)，教師不要有不必要的提示和要求，不要干擾他們，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽嘗試，大膽實(shí)踐，讓學(xué)生自己去體會(huì)去感悟。這樣，就能把“第一感覺”留給學(xué)生。
　　
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