身教重于言教:談如何培養(yǎng)學(xué)生健康人格

　　“人，要站有站相，坐有坐相。”作為教師這一行業(yè)，它的勞動過程具有特殊性，既有有形的教育（即文化知識的傳播），也有無形的教育（即做人的道理），也就是我們常說的“既教書也育人”。因此，教師要樹立良好的教師職業(yè)形象，塑造高尚的職業(yè)道德，它是教師形象的靈魂，是學(xué)生心中偶像的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的根本。
　　捷克教育家夸美紐斯指出：“教師的職務(wù)是自己的榜樣教育學(xué)生。”古語也說：“善歌者教人習(xí)其聲，善導(dǎo)者教人習(xí)其志。”教師以“身教重于言教”為準(zhǔn)則，用自身的形象與行為潛移默化教育學(xué)生，要求學(xué)生做到的自己首先做到，以達(dá)到“其身正，不令而行”的效果。本人想結(jié)合在班主任工作中的實(shí)踐探索，來談?wù)劇吧斫讨赜谘越獭保绾闻囵B(yǎng)學(xué)生健康的人格。
　　一、教師職業(yè)的特殊性質(zhì)，決定了教師的人格在整個教育過程中具有不可忽視的重要作用
　　教師的人格魅力是提高教育質(zhì)量的前提。一個教師對自己育人的工作職責(zé)是否明確，也就是說一個教師的教育思想是否端正，這是衡量一個教師職業(yè)道德的根本，也是師德規(guī)范的首要問題。
　　（1）教師崇高的思想品德對學(xué)生思想品德的形成起著奠基作用。學(xué)生世界觀尚未形成，正處于可塑性最強(qiáng)的年齡階段，是形成人格及人的基本素質(zhì)的關(guān)鍵時期。一個人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別真善美的能力，是否有良好的道德行為習(xí)慣。學(xué)校教育，應(yīng)首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。學(xué)高為師，身正為范，教師崇高的思想品德對學(xué)生思想品德的形成起著奠基作用，幼小的心靈播下希望的種子，就會有一個良好的結(jié)果。
　　（2）教師良好的職業(yè)道德對學(xué)生思想品德的形成起著催化作用。一個優(yōu)秀的教師不僅品質(zhì)高尚，而且有著良好的職業(yè)道德。首先，他應(yīng)滿腔熱忱，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不歧視、辱罵、體罰學(xué)生，“親其師而信其道”，這樣的老師可敬可親，學(xué)生才會愿意學(xué)，也才學(xué)得好。其次，他應(yīng)該有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對工作總是一絲不茍，精益求精，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，這同樣會給學(xué)生以影響和感染，使本一心向善的學(xué)生更增添了動力，小樹才有機(jī)會長成參天大樹。
　　（3）教師文明的言談舉止對學(xué)生思想品質(zhì)的形成起著修正作用。教師是教人怎樣做人的人，首先自己就必須知道怎樣做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。教師注重修養(yǎng)，注意言行，處處給學(xué)生做出表率，言教輔以身教，身教重于言教，學(xué)生受到影響，其不良的行為和習(xí)慣受到約束，得到修正。
　　二、影響人格形成與發(fā)展的因素很多，也很復(fù)雜
　　古人云：“學(xué)好千日不易，學(xué)壞一日有余。”所以，教師在具體的教育中應(yīng)注重提高人格素質(zhì)教育的針對性及可行性，應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及個體特點(diǎn)找準(zhǔn)人格教育的切入點(diǎn)，注重言傳身教的結(jié)合、情理結(jié)合、學(xué)校、家庭、社區(qū)的結(jié)合，嚴(yán)格要求與關(guān)心愛護(hù)結(jié)合，切實(shí)幫助學(xué)生形成良好的人格素質(zhì)。那么，教師在教育教學(xué)中該如何“身教”，以人格培養(yǎng)人格呢？
　　（1）教師要真誠。教育學(xué)生不是演戲，不能搞“兩重人格”。只有真正發(fā)自內(nèi)心的、表里如一的、言行統(tǒng)一的美好品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化作用。使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。要以誠相待，做學(xué)生的知心朋友。一項(xiàng)調(diào)查顯示：在回答“我碰到問題首先找誰商量”時，尋找同伴的占70%，尋找父母的占10%，尋找老師的占8%，其他占12%。這表明學(xué)生碰到麻煩，他首先想到的是伙伴。因?yàn)榧议L、教師往往以教育者的身份出現(xiàn)，居高臨下，學(xué)生的心靈很難敞開，也就很難溝通、理解。在這種情況下，學(xué)生產(chǎn)生的心理問題，由于得不到及時、正確的疏導(dǎo)，往往會對孩子們的身心健康產(chǎn)生不良影響，有損于他們的健康成長。作為教師，如何才能讓學(xué)生消除其對師長的畏懼、隔閡呢？蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”可見，我們教師平素不能搞師道尊嚴(yán)，不能擺架子，只有虛心聽取學(xué)生的意見，把學(xué)生當(dāng)成知心朋友，對他們充分地加以信任，這樣學(xué)生才會把心里話告訴你，他們才會向你傾吐心中的沉悶和不快。
　　（2）教師的人格要合格。在育人過程中，要牢固樹立一種觀念：學(xué)生接受能力有強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)進(jìn)步有快慢，在教育教學(xué)活動時可以因人而異、分類推進(jìn)、互幫互學(xué)。教師要用健全的人格素質(zhì)和良知影響學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。學(xué)生對教師特有的期望和信賴，往往使他們在觀察教師時，產(chǎn)生一種放大效應(yīng)，教師的一種小小善舉，會使他們感到無比的欣喜；教師的一點(diǎn)小小錯誤，則會使他們產(chǎn)生巨大的失望。所以，教師必須對自己的人格修養(yǎng)提出嚴(yán)格的要求。
　　（3）教師要腳踏實(shí)地，以身作則。2007年秋季，A班班主任老師調(diào)走，學(xué)校讓我接替，走到A班教室一看，桌椅東倒西歪，地下全是果皮垃圾，這哪是一間教室，簡直就是一個垃圾場。
　　對學(xué)生說講道理吧，什么“整潔干凈才是美”，什么“坐在一個干凈整潔的教室里才能心情舒暢”等等。現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，衣來伸手，飯來張口，對于勞動十分厭煩，向來搞衛(wèi)生就推三阻四的，都不愿意去干，所以這些道理學(xué)生根本就聽不進(jìn)去。
　　你說沖進(jìn)去發(fā)火吧，一次發(fā)火可能會取得片刻的效果，卻不能從根本上解決問題。利用班主任的權(quán)威，當(dāng)然也可以叫得動幾個學(xué)生打掃，但是都不可能是心甘情愿的，心中總會嘰嘰咕咕：憑什么讓我去掃？這也不能解決問題。可是怎樣才能改變這種臟亂的現(xiàn)狀呢？
　　經(jīng)驗(yàn)告訴我：身教重于言教。我也是這個班集體的一員，要求學(xué)生在今后都能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，遵守班級的規(guī)章制度，我自己為什么不能首先做學(xué)生的榜樣呢？想到這里，心中已打定了主意，我默不作聲地走進(jìn)了教室，緩聲說道：“同學(xué)們，今天開始我就是你們的班主任，在自己的教室里，我們都是班級的主人，我也是班中的一員，有責(zé)任和大家一起把班級搞好，把班集體的榮譽(yù)放在第一位。今天我們班還沒有排好值日生，所以衛(wèi)生不夠好，桌椅也沒有按要求擺放整齊，今天就先由我來做值日，希望在以后我們能同心協(xié)力為班集體爭榮譽(yù)。”說罷，在衛(wèi)生角拿起了掃帚開始打掃教室。全班學(xué)生都靜默了，片刻之后，教室里開始有人小聲地開始議論起來：“這老師不罵我們嗎？”“老師在干嗎呢？”“真傻，還親自掃地。”……慢慢地，聲音沒有了。有的學(xué)生拿起掃帚開始幫我掃，有的學(xué)生開始擺放桌椅，有的學(xué)生拿起水桶出去打水……無聲的行動，帶動了全體學(xué)生的參與，學(xué)生們和我一起把教室打掃得干干凈凈。
　　當(dāng)教室在大家齊心協(xié)力打掃干凈以后，我走上講臺，語重心長地說：“現(xiàn)在同學(xué)們坐在又干凈又整齊的教室里，舒服嗎？”
　　“舒服！”學(xué)生異口同聲地回答。
　　“那我們要不要珍惜自己的勞動成果呢？你們打算怎么做？”學(xué)生們七嘴八舌地說了起來。從那以后，我們班無論在什么時候，桌椅擺放整齊，地面干干凈凈，并在整個學(xué)期結(jié)束被評為了全校的衛(wèi)生班集體。
　　常規(guī)教育說一千，道一萬，不如做出一遍好樣子來。對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，需要言教，也需要身教，而且，身教重于言教。身教不僅符合青少年的特點(diǎn)，容易被他們模仿，被他們所接受，同時，也讓他們覺得很民主。因?yàn)樗粠в腥魏蔚膹?qiáng)制性，通過我們的無聲行為，示范的行動，來帶動學(xué)生、影響學(xué)生，從而達(dá)到教育的目的。我深深地體會到，這是我們班主任工作中的一種行之有效的好方法。
　　中國的未來在人才，人才的培養(yǎng)靠教育，而振興教育靠教師。教師隊(duì)伍建設(shè)首要任務(wù)是穩(wěn)定。穩(wěn)定教師隊(duì)伍主要靠國家，也靠基層學(xué)校做好工作。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，為教育解決實(shí)際問題、辦實(shí)事，已成為共識，廣大教師為之而振奮。只要我們上下一起重視、一齊努力，教師隊(duì)伍穩(wěn)定問題是可以解決的，而更多的學(xué)生將在教師熏陶下快步走上光明之路。
　　 （莊河市職業(yè)教育中心）