實驗教學如何更好地發揮多媒體的作用

　　多媒體應用于實驗教學，使實驗教學更加充實生動，完善了它的教學功能，是開發學生智力，培養學生自主學習能力的重要途徑。化學是一門以實驗為基礎的學科，傳統的實驗教學大多是教師前面演示學生下面觀看，可視性很差。計算機輔助教學在化學實驗中的應用，為化學實驗教學注入了生機和活力。
　　一、增強可視性，提高學習興趣
　　例如，在講“金屬活動性順序前面的金屬能把后面的金屬從它的鹽溶液里置換出來”時，教師補充鈉與硫酸銅溶液的反應實驗。傳統做法是教師請一位同學站在教師身邊觀察，然后讓這位同學現身說法。實驗時，教室內鴉雀無聲，每一位同學都想聽、想看，結束時多數人一臉遺憾。因為在整個過程中，其他同學只能作聽眾，沒有參與感，僅僅是被動接受，沒有發揮學生的主體作用。若把視頻展示臺的攝像頭對準實驗，給全體同學來個“現場直播”，則每一位同學都可以親眼清晰地看到實驗的整個過程：鈉漂浮在硫酸銅溶液表面，迅速旋轉產生火球并消失，溶液中出現藍色沉淀。這精彩的現象，瞬間的變化，在大屏幕投影下一目了然，為什么鈉的表面沒有覆蓋一層紅色的銅？為什么會出現以上現象呢？
　　二、把抽象的內容形象化，幫助理解
　　多媒體電腦可進行動畫制作，模擬化學中許多大到大型化工企業的工藝流程，小到分子的分裂、原子的重新組合，把化學圖像、化學過程的抽象內容形象地展現在學生的面前，描述肉眼看不見的微觀世界的內容。如：在《質量守恒定律》這節課中，我用電腦動畫模擬出在氧化汞受熱分解的實驗中，原來的分子被化分成原子，原子再重新組合成分子或直接構成物質這一運動。使學生看到，整個過程中原子沒有增加，也沒有減少，原子的種類也沒有改變，十分直觀地引出質量守恒的原因是什么。把抽象化的理論形象化地展現在學生面前，是幫助學生形成抽象思維的一種基本方法。
　　三、學生實驗不僅是學生學好化學的重要手段，而且在培養學生創新思維，增強創新意識，養成創新思維習慣中起著重要作用
　　例如，實驗室制二氧化碳的實驗，為了培養學生探究創新能力，我們把此實驗進行了改進，讓它以動態習題的形式出現。我們提供了碳酸鈉和稀鹽酸、石灰石和稀硫酸、石灰石和濃鹽酸、石灰石和稀鹽酸四組藥品，并設計了幾套實驗裝置，不同的選擇會出現不同的結果，到底哪個是正確的？結合著前面學過的制取氧氣和氫氣的方法，以及選擇藥品和裝置的原理，讓學生選擇去做。這樣一來，學生好奇心大增，不再受課本步驟的約束，親自實驗驗證。在操作中，學生從動手到動口，個個一副小科學家的樣子，時而眉頭緊鎖，時而笑容滿面，經反復實驗驗證，最后歸納出實驗室制取二氧化碳的最佳方案。
　　 （唐山市豐南區唐坊高級中學）