淺析高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的辯證動(dòng)態(tài)雙主教學(xué)理論

　　摘要：在高職高專的公共英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)法的選擇直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，如何選擇行之有效的教學(xué)法就取決于正確的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中，辯證動(dòng)態(tài)雙主教學(xué)理論是經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的。
　　關(guān)鍵詞：公共英語(yǔ)教學(xué)；辯證動(dòng)態(tài)雙主教學(xué)理論；高職
　　
　　辯證動(dòng)態(tài)雙主教學(xué)是從馬克思主義辯證觀出發(fā)，賦教師和學(xué)生以平等的教學(xué)權(quán)利、地位和義務(wù)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和需要，運(yùn)用矛盾的運(yùn)動(dòng)，教學(xué)雙方隨時(shí)隨地進(jìn)行主導(dǎo)和主體作用的角色轉(zhuǎn)換，不斷交流、溝通，動(dòng)態(tài)求活、求變，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)受教育者主體人格的完善和主導(dǎo)人格升華的教育戰(zhàn)略思想。教育部高教司根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育面向職業(yè)崗位群的特點(diǎn)，明確高職教育的目標(biāo)為“培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用人才”，在高職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容確定了“實(shí)用為主、夠用為度”的總體指導(dǎo)原則。那么，在整個(gè)教學(xué)中，就要真正調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保證他們學(xué)有成效。教師的任務(wù)不再是簡(jiǎn)單地、機(jī)械地傳道授業(yè)解惑，也不是簡(jiǎn)單的資料的提供者，而是學(xué)生求知與發(fā)展過(guò)程中的向?qū)А＝處熗ㄟ^(guò)與學(xué)生的對(duì)話，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。
　　一、辯證動(dòng)態(tài)雙主教學(xué)理論的優(yōu)勢(shì)
　　辯證動(dòng)態(tài)雙主教學(xué)理論是以馬克思主義的唯物辯證法為指導(dǎo)，關(guān)注的是對(duì)話，強(qiáng)調(diào)的是雙邊，突出的是互動(dòng)，遵循的是平等，追求的是學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性與教師在心理及知識(shí)認(rèn)知上的最大立體融合，實(shí)現(xiàn)的是受教育者主體人格的完善和主導(dǎo)人格的升華。首先，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的特殊性，即反復(fù)的模仿、記憶，決定了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐必須以“辯證動(dòng)態(tài)雙主教學(xué)”理論作指導(dǎo)，否則學(xué)生的主體作用就很難發(fā)揮。語(yǔ)言教學(xué)枯燥無(wú)味，詞匯量之大，用法之多，搭配之繁雜，超語(yǔ)法規(guī)律之外的條目之多，難以詳述。在英語(yǔ)教學(xué)中，必須通過(guò)對(duì)話，雙邊互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)際運(yùn)用能力。其次，教師在走進(jìn)課堂前，要了解自己的教學(xué)對(duì)象。了解主要來(lái)自課堂，來(lái)自課堂的雙邊互動(dòng)教學(xué)方式和實(shí)踐。教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為：“對(duì)話”是一種創(chuàng)造性的改造世界的活動(dòng)。通過(guò)對(duì)話互動(dòng)，教師與學(xué)生，互相認(rèn)知。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以隨時(shí)修改計(jì)劃，擇需而教，或是學(xué)生能發(fā)揮一下主導(dǎo)作用，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
　　二、辯證動(dòng)態(tài)雙主教學(xué)理論的應(yīng)用
　　我們以《新視野英語(yǔ)教程·讀寫(xiě)教程1》中的Unit 3 Learn a Lesson from Unusual Stori