在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)素描藝術(shù)的前景

　　筆者在多年的美術(shù)教學(xué)中逐步認(rèn)識到：素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，越來越受到人們的重視，也越來越有她的美好發(fā)展前景。但是，要讓學(xué)生在較短時間內(nèi)學(xué)好素描，并非那么容易的。因為大家都知道，冰凍三尺，不是一日的寒冷造成的。一是教師自身應(yīng)具備良好的專業(yè)技能，二是應(yīng)有科學(xué)的教學(xué)方法，使技法和理論有機(jī)地融合在一起。
　　一、素描應(yīng)以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能為目的
　　不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描，它的基本要求是一致的，只是對素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。我認(rèn)為，在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實主義的原則，要求用寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)對物象的認(rèn)識和感受，藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客觀物象并受制于客觀物象，所謂藝術(shù)地表現(xiàn)是指概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理。素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對物象的認(rèn)識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項要求，掌握好基礎(chǔ)知識和技能。同時，又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實，以寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。我不主張在素描基礎(chǔ)練習(xí)上，采用變形的手法，在打基礎(chǔ)的階段，“變形”容易養(yǎng)成主觀隨意的習(xí)慣。但并不因此反對有些素描對物象的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定程度的強(qiáng)調(diào)乃至合理夸張。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)作用是主要的，但學(xué)生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象的，關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地觀察物象和處理畫面。
　　二、素描要有正確的前行軌道
　　素描要讓學(xué)生掌握兩個環(huán)節(jié)，這就是輪廓準(zhǔn)確和注意整體。要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法，造型似是而非是初學(xué)者最普遍的問題，要求輪廓準(zhǔn)確，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實的態(tài)度。這里所說的輪廓準(zhǔn)確，并不是說要在素描的第一階段就細(xì)摳輪廓。我認(rèn)為第一階段打輪廓時能做到構(gòu)圖恰當(dāng)，比例準(zhǔn)確，要點鮮明，形象明了，就應(yīng)該說是輪廓準(zhǔn)確了。
　　在素描訓(xùn)練過程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更精確，特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯誤，那種明知有錯而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病，就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識，就會造成不善于敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征的缺陷。
　　注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法，這個方法掌握得是否恰當(dāng)直接影響作品的質(zhì)量。因此，教師在向?qū)W生傳授技法時，更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確觀察物象的方法，它與學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣和進(jìn)度的快慢有著直接的聯(lián)系。整體觀察是造型藝術(shù)的根本法則，它的實質(zhì)是便于比較。學(xué)生能否把所要刻畫的物象整個地控制在自己的視域之內(nèi)，在處理局部時能否考慮到整體，是教師在教學(xué)中需要不斷提示和強(qiáng)調(diào)的重要方面，要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺地進(jìn)行整體觀察的習(xí)慣。整體——局部——整體，作為習(xí)作的整個進(jìn)程大致是這樣，但在深入描繪各個局部的過程中，自然地形成了很多小的階段。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在習(xí)作的每個階段都要考慮整體，并為掌握整體而調(diào)整整個畫面，使每個階段停下筆來都是一張形象生動的畫。所以，掌握整體是對局部而言，在一定階段必須把主要精力用于刻畫物象的整體性特征，有了具體物象的整體性才有提高的基石。
　　三、素描訓(xùn)練的原則是不要急于求成
　　為了打好堅實的基礎(chǔ)，習(xí)作應(yīng)以長期作業(yè)為主，這樣便于領(lǐng)會教師的指導(dǎo)，便于深入理解，反復(fù)校正和進(jìn)行探索。教學(xué)上的嚴(yán)格要求也主要體現(xiàn)在長期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說明長期作業(yè)的重要性，對各種不良傾向要及時加以糾正。同時，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫生與構(gòu)圖相結(jié)合，記憶、想象和速寫相結(jié)合，以避免學(xué)生在長期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍以及畫面板、膩的缺點。習(xí)作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的深度和知識面的廣度，取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。因此，教師對學(xué)生的畫外功夫要正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多掌握一些課外知識，如：文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面的知識，使他們多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過程，以及它們的主張和特點。這樣能夠使學(xué)生擴(kuò)大知識面，開闊眼界，有助于提高繪畫水平。
　　在基礎(chǔ)未打好之時，對于那種專門追求風(fēng)格、流派的做法，教師要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和糾正。要讓學(xué)生認(rèn)識到：沒有渾厚的基本功作基礎(chǔ)，單純地去追求某些風(fēng)格、流派的做法是有害無益的。因為學(xué)生不僅要具備照著物象摹寫的能力，更重要的是要培養(yǎng)自己的理解、記憶和想象能力。這樣，才能真正具備全面的造型能力。
　　美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，不能只停留在學(xué)生對創(chuàng)造力的自信與欲望的自發(fā)基礎(chǔ)上，更要求教師傾注教學(xué)才智進(jìn)行培養(yǎng)，而這也是長期困擾著美術(shù)教師的亟待解決的問題。作為一個美術(shù)教師，應(yīng)根據(jù)兒童的特點探討?yīng)毺氐慕虒W(xué)模式，而這種教學(xué)模式能創(chuàng)造一切機(jī)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，更好地體現(xiàn)這一點。兒童美術(shù)作品的形象應(yīng)建立在合理的兒童生活基礎(chǔ)之上。因此，研究和探討兒童易于掌握的繪畫工具材料及制作方法，培養(yǎng)他們合理的繪畫構(gòu)成意識和形式語言，對啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維和造型能力是非常重要的。兒童美術(shù)作品作為兒童心像和表現(xiàn)能力結(jié)合的產(chǎn)物，應(yīng)體現(xiàn)出它的基本特征——兒童的稚拙思維及由此形成的造型觀念。體現(xiàn)兒童稚拙思維的兒童美術(shù)作品，擺脫了現(xiàn)實的束縛和局限，表現(xiàn)出超自然、超客觀、超邏輯的自由，創(chuàng)造出絢麗奇妙的世界。這就要求教師抓住各種時機(jī)，適時地進(jìn)行引導(dǎo)。
　　美術(shù)教育是培養(yǎng)人、創(chuàng)造人的一門課程，我將用自己的教學(xué)實踐去努力探索，創(chuàng)設(shè)一切條件，為培養(yǎng)富有創(chuàng)造能力的祖國下一代而努力。
　　（樂清市天成中學(xué)）