情感交流在英語教學中的作用

　　心理學認為，情感對人的活動具有驅動作用，生物的內驅力只有經過情感的放大才能具有動機作用。學生的學習活動是智力因素和非智力因素共同作用的結果，而積極的情感能激發出濃厚的興趣，進而轉化為學生學習的動力和內驅力。作為一名英語教師，在教學過程中，除了運用教學內容的內在力量，生動活潑的教學方法以外，教師個人的情感感染力，往往是吸引學生有效注意，啟迪學生積極思維，啟發學生主動探索的最佳手段。因此，筆者注意了以下幾點。
　　一、建立民主、平等、寬容、和諧的教學氛圍
　?。?）加強師生情感交流。課堂教學即是知識傳授反饋的過程，也是師生的交往過程。老師只有把情感融入到教學中去，才能調動起學生的情感，才有利于課堂氣氛的形成與教學質量的提高。
　?。?）關愛學生，尊重學生。每個孩子都是有血有肉有感情的人，有著自己喜怒哀樂，渴望得到別人的尊重和信任。關愛他們就是學會寬容，善待學生的失誤，平等相待。與學生輕松愉快地交流，耐心溫和地解答他們的問題，做一名有親和力的老師。
　?。?）挖掘教材中的情感資源，滲透情感教學。要有目的、有意識地把教材中傳遞出的情感和學生激活的情感融會在一起，讓學生在學習和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶。隨著課改的深入，英語教材內容不斷更新，也側重了情感態度的培養，教材中滲透了感恩教育、立志教育、道德教育等。作為英語教師應勤于鉆研，深刻理解教材，挖掘其中積極的情感寓意，這有利于激發學生的興趣，培養學生優良道德和高尚情操。
　　（4）課堂上對學生批評時應巧用幽默語言，以便學生易于接受。不可斥責或冷嘲熱諷，可用鼓勵性的或幽默的話語，消除學生的懼怕緊張情緒。比如，課堂上老師講興正濃，講臺下，學生卻睡意蒙眬。筆者輕輕走下去，摸著他的頭：“生病了嗎？”他搖了搖頭，“那就是因為老師的催眠曲唱得太好了？”他臉紅了，挺直了腰。
　　二、課余英語活動及師生交流進一步融洽師生關系
　　課余英語活動的開展，是對課堂45分鐘的進一步跟進。如果能在課余指導學生開展有趣的活動，對進一步促進師生之間的情感交流將會有幫助。另外，站在學生的立場上，你會更了解學生，更貼近學生。俗話說，親其師而信其道。感情近了，學生就容易接受你說的話，尤其對學英語困難的學生，應更多地給予情感方面的關注和激勵，消除其心理負擔，努力培養困難學生與教師之間互相尊重、互相信任的關系。
　　三、作業批改的過程也是師生進行紙上交流的過程
　　作業批改是教師對學生認知目標審閱的過程，實際上也是師生進行交流的過程。以往的作業批改，都是在學生的作業本上批對錯、寫日期，這樣的交流使師生缺乏交流。試想一下，老師批改作業只留個日期的話，恐怕學生連看一眼的興趣都沒有。實際上所有的學生都十分在意老師給自己的評價。作業評價是學生與老師溝通的一塊園地，對學生作業細致的批改，積極的評價，不僅反映出一個老師的工作態度，也影響著學生對學習的態度。
　　英語教學中，教師要善于將積極情感因素和智力因素結合起來，盡可能創造一種積極的融洽的情感交流氛圍，設法使學生在積極的情感體驗中，興趣盎然地參與學習活動，從而真正提高英語教學效果。
　　
　　（東光縣第一中學）