新課改下高中化學的高效課堂的實施

　　如何優化化學課堂教學？提高課堂效率，是深化化學教學改革的重要方面，是高中化學教學要求的核心。教師要從創設情境，優化課堂等角度進行多維優化，充分發揮學生的主體作用，提高教學效果。高效課堂，顧名思義就是一種理想的教學境界的追求，表現為教師教得輕松、高效，學生學得愉快、高效。那么，如何才能構建高效課堂呢？
　　一、課前作好充分準備，是高效課堂的堅實基礎
　　（1）指導學生預習。預習不僅可以培養自學能力和獨立思維能力，能幫助學生提前消滅聽課中的“攔路虎”，還可以開拓思路，提高學生聽課、記筆記水平，由此可見預習環節對課堂教學起著十分重要的作用。
　　（2）加強三級備課。三級備課指主備課、精備課和細備課三次備課。主備課是指以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制訂單元教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動；精備課是指在集體備課的基礎上，根據班級實際情況，進行二次備課（備教材、備學生、備教法學法、備習題等環節）。精備課一定要注意教學內容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，力爭做到心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標；細備課是指教師根據各班實際情況和自己獨有的思考充實教學各個環節的細節，設計的教學方案要有利于班級的教學。
　　二、優化課堂教學的時間安排，努力打造學習型課堂
　　課堂教學時間是提高教學質量的保證，它決定著課堂教學目標的確定、內容的選擇和結構的安排，教學時間的合理分配勢必成為教學設計的主要內容。只有抓緊時間、合理利用時間、優化課堂時間安排才能保證課堂的高效率。根據新課改精神，要求我們要打破常規，更新觀念，變教室為學室，變課堂為學堂，變教時為學時，向課堂45分鐘要質量，要效益，努力打造學習型課堂。
　　三、加強對學生的學法指導，探究最佳教學途徑
　　教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的任務是加強對學生的學法指導，教會學生學會學習。在平時的教學過程中，教師可將自己作為“模特兒”，向學生介紹自己如何講求學法，摸到竅門、取得成功的經歷和體會，使學生感受學法的神效，激發起掌握新學法的積極性。另外還要指導學生質疑問難。鼓勵學生提出問題，幫助學生尋求解決問題的方法，并引導學生順著問題進行深入的探究。在這個過程中養成學生發問的精神，培養學生探究的能力。
　　四、注重教學反思，提升教學水平
　　所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平，它包含“教”的反思和“學”的反思兩方面內容。
　　（1）“教”的反思。“教”的反思是指教師對自身教學活動的回顧和梳理，是教師對教學價值進行沉淀、過濾、剔除、保留的過程，是對自己的教學行為和教學態度不斷修正和完善的過程，是從感性認識上升到理性認識，從經驗上升到理論的過程。對于青年教師來說，課后更應該要寫好課后記、單元后記、學期總結，不斷總結經驗教訓，改進教學。
　　（2）“學”的反思。“學”的反思是指學生不斷監督、評價自身的學習過程、學習方法與學習結果的行為，以便以最少的時間獲得最多的知識。所以，在平時的教學中，要指導學生及時反思自己的學習狀況，改進學習方法。學生的反思要形成文字，要有改進的措施。加強師生雙方的反思，將會使教學沿著正確的軌道快速前進。
　　教師是進行高效教學的策劃者，學生是高效教學的主體，課堂是學生自我展示的舞臺，教師要創造條件，盡可能讓每一位學生的個性都得到張揚，智慧得到升華。要為他們的一生著想，使他們在學習中懂得學習，懂得創新，學會學習，學會生活。
　　（唐山市豐南區第一中學）