提升語文素養(yǎng)之我見

　　《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）（以下簡稱“語文課標”）關(guān)于“語文素養(yǎng)”有一些重要的立論和命題，整個語文課標中，“語文素養(yǎng)”前后出現(xiàn)十多次。語文教師如何提升語文素養(yǎng)的內(nèi)涵呢？
　　一、優(yōu)化教學環(huán)境，實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標
　　我們必須重視和加強語文教學環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正提高。教師要樹立大語文學科觀念意識。語文學習不能局限于教材。大語文教學的語文學習的材料應是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學習材料中的一部分。教師可將一些篇幅不長，內(nèi)容雋永，難度適中的文章積累起來，編輯成冊，作為學生共同的閱讀材料，讓學生能開闊眼界，獲得多角度的知識和認識，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。另外，語文學習不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學習，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學的學習不僅是課堂上的學習，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環(huán)境結(jié)合起來。
　　二、通過閱讀寫作，升華語文素養(yǎng)能力
　　生活是唯一源泉，閱讀對培養(yǎng)學生的寫作能力有著中流砥柱的作用，這也是提高語文素養(yǎng)的重要因素。受閱讀的影響，愛看名家作品的學生，他們作文的語言或風格或多或少都有些名家的痕跡。在古今中外名著的大量欣賞中，學生可以盡情地在文字海洋中徜徉，從而在不知不覺中培養(yǎng)語言能力。所以，不論是課內(nèi)還是課外的經(jīng)典美文閱讀教學，我總是將閱讀與寫作聯(lián)系在一起，引導學生對美文的寫作特點、寫作方法、寫作技巧及語言文采進行創(chuàng)造性仿寫。“不是錘的撞擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石更日臻完善。”讀到泰戈爾的這句詩時，我有一種醍醐灌頂?shù)捏@喜，多富有詩情的語文呀，如果孩子們進行創(chuàng)造性仿寫，相信會有靈感的火花產(chǎn)生。
　　三、注重綜合評定，及時反饋語文素養(yǎng)能力
　　我們的語文測試，是為了取得教學反饋信息，檢查語文素質(zhì)教育的實際效果，便于改進教學工作，有效地促進學生發(fā)展。可以把每學期2～3次不同語文素養(yǎng)能力的考測與期末命題考試結(jié)合起來，按一定比例進行綜合評定，作為學生學業(yè)成績及教師教學工作評估的依據(jù)。這有利于教師在以后的教學中轉(zhuǎn)變思想，著力于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
　　以上，是我對改進學生的考試評價方面所作的一些思考。如果能對學生語文素養(yǎng)的提升有些幫助，能有利于推進素質(zhì)教育，我愿意付出更多的努力，做出一些更大膽的嘗試。總之，語文教學要重整合、重實踐、重積累、重熏陶。只有在反復的實踐當中，不斷提高學生綜合運用能力，才能全面提高學生的語文素質(zhì)。學生在閱讀中浸染著有所樂，有所得，有所成的春風，感受著和諧融洽的氛圍，從而滋生出源源不斷的學習動力，閱讀中的審美也凈化著孩子的靈魂。我愿和所有的語文教師一起，在提升孩子們的語文素養(yǎng)上開出絢麗的花朵。
　　
　　（連云港市板浦第四中學）