親社會(huì)行為,是指在社會(huì)交往中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極良好的社會(huì)道德行為,包括幫助、友愛(ài)、合作、分享、謙讓、同情、關(guān)心等行為表現(xiàn)。如何培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為呢?
一、營(yíng)造良好的育人環(huán)境
教師和家長(zhǎng)必須更新教育觀念,樹(shù)立正確的教育觀和價(jià)值取向,加強(qiáng)自身修養(yǎng)和素質(zhì),時(shí)時(shí)注意在孩子面前保持良好的自身形象,包括儀表、舉止、待人接物的態(tài)度等。如組織幼兒為烈士掃墓,激發(fā)尊敬烈士之情;請(qǐng)革命老前輩講革命故事,講祖國(guó)發(fā)展史,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)情感;組織幼兒參加植樹(shù)活動(dòng),激發(fā)美化祖國(guó)、為祖國(guó)作貢獻(xiàn)愿望,提高親社會(huì)行為水平。
二、強(qiáng)化幼兒移情訓(xùn)練
所謂移情訓(xùn)練亦稱(chēng)情感移人或情感轉(zhuǎn)移,就是想象自己處于他人的境地,并理解他人的情感、欲望、思想及活動(dòng)的一種能力。對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練,培養(yǎng)親社會(huì)行為,要“動(dòng)之以情,曉之以理”,結(jié)合具體情境,激發(fā)移情動(dòng)機(jī),讓他們學(xué)會(huì)逐步克服以自我為中心,轉(zhuǎn)換角度去思考問(wèn)題,進(jìn)而設(shè)身處地為別人著想。如通過(guò)談話“當(dāng)我勝利,別人失敗時(shí),我應(yīng)該怎么辦呢”“當(dāng)別人生病時(shí),我應(yīng)該怎么做”“當(dāng)教師表?yè)P(yáng)我,批評(píng)別的小朋友時(shí),我應(yīng)該怎么做”等,讓幼兒自己說(shuō)一說(shuō),談一談,使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人、幫助他人,激發(fā)與他人分享快樂(lè)和解除別人痛苦的愿望。
三、強(qiáng)化角色扮演角色承擔(dān)意識(shí)
角色扮演是指一個(gè)人試著設(shè)身處地去扮演另一個(gè)在實(shí)際生活情景中不屬于自己的角色的行動(dòng)過(guò)程,是一種從他人眼光去了解自己與他人之間相互作用的能力。加強(qiáng)幼兒角色扮演角色承擔(dān)能力的訓(xùn)練,對(duì)幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)有著積極的影響。在日常生活中,教師要著重于從幼兒幫助、安慰、關(guān)心、分享等親社會(huì)行為進(jìn)行訓(xùn)練。如幼兒玩角色游戲中,要引導(dǎo)他們承擔(dān)好自己的角色。遇到矛盾時(shí)不爭(zhēng)吵,主動(dòng)協(xié)商解決問(wèn)題。
四、激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)交往合作機(jī)會(huì)
在交往中,幼兒學(xué)會(huì)逐步克服自我中心,這對(duì)培養(yǎng)幼兒分享、公正、助人等良好社會(huì)性行為有著特殊的意義。如在玩“小商店”游戲中,教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與別人互相交往、合作,幫助別人,參加“大帶小”交往活動(dòng),創(chuàng)設(shè)大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谂c同伴交往合作中提高親社會(huì)行為的水平。
五、開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)
游戲是幼兒最喜歡、最愉快、最積極參加的活動(dòng),可為他們提供大量的交往機(jī)會(huì),有利于他們更好地關(guān)心、關(guān)注別人,克服以自我為中心的毛病。教師必須有效地利用游戲這一教育手段,把分享、謙讓、合作、幫助等各項(xiàng)親社會(huì)行為的培養(yǎng)融入其中,引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)練習(xí)中逐步形成自覺(jué)穩(wěn)固的親社會(huì)行為習(xí)慣。
六、家園共育,形成合力
幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng),需要幼兒園與家庭相互融合。家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)平等、互助、和睦、溫馨的家庭環(huán)境,為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件。平時(shí)多參加各種交往活動(dòng),如經(jīng)常帶孩子外出,和小朋友一起在玩中學(xué)會(huì)謙讓、合作、分享、助人、關(guān)心等優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。
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