醫藥高等院校有特色的經濟學教育教學體系建設研究

　　摘要：我國醫藥類高等院校的經濟學教育，有共性的一面，也有個性的一面。在分析我國醫藥類高等院校經濟學教育的常見問題的基礎上，借鑒西方經濟學教育的不同模式，根據我國的國情，提出我國醫藥類高等院校有特色的經濟學教育教學體系建設的改進建議。
　　關鍵詞：高等院校；特色；經濟學教育教學體系
　　
　　經濟學的歷史很短，只有二百多年。1776年，被稱為“經濟學之父”的英國人亞當·斯密出版的《國民財富的性質和原因的研究》（俗稱《國富論》）是公認的第一本真正意義上的經濟學著作，標志著經濟學從哲學中獨立出來。此后，經濟學歷久不衰，成為一門獨立的科學，甚至被稱為所有社會科學的“皇后”，被譽為“經邦濟世”之學，日益成為最耀眼的顯學。在我國，在1992年經濟體制改革之前，我國對經濟學的認識主要是“姓社還是姓資”的爭論，學術研究及教育以計劃經濟和政治經濟學為主。1992年經濟體制改革之后，我國高校開始了西方經濟學的教育。迄今為止，在不到20年的時間里，中國的經濟學研究和教育得到了迅猛發展，經濟學的課程設置逐漸與西方接軌，甚至很多院校使用的幾乎是和歐美國家同步的英文原版教科書。大量西方經濟學普及性的經典教科書進入中國高校，如薩繆爾森和諾德豪斯的《經濟學》、多恩·布什和費舍爾的《宏觀經濟學》等。
　　據有關統計數據，截止到2008年底，我國高校經濟學專任教師數為70 554人，幾乎占全國高校人文社會科學人員總數的1/7。全國僅開設“國際經濟與貿易”本科專業的院校就有509所。另外，沈陽藥科大學開設“國際經濟與貿易（醫藥）”專業，上海大學悉尼工商學院開設“國際經濟與貿易（文）”專業，東北電力大學開設“經濟學類（國際經濟與貿易）”專業，上海大學賢達經濟人文學院開設“國際經濟與貿易（英語）”專業，中南財經政法大學武漢學院開設“國際經濟與貿易（物流管理方向）”和“國際經濟與貿易（經濟新聞方向）”專業等。這些都為我國經濟學教育的推廣和發展開辟了廣闊的空間。
　　在我國的134所醫藥院校（其中77所為大學或專門學院，57所為專科學校）里，很大一部分也開設有經濟學專業。比如廣州中醫藥大學設經濟與管理學院、南京中醫藥大學設經貿管理學院、南方醫科大學設經濟學（衛生經濟方向）本科專業、廣東藥學院設醫藥商學院、中國藥科大學設國際醫藥商學院等。其中中國藥科大學國際醫藥商學院甚至設有經濟學（藥物經濟學）博士、碩士學位授權二級學科點，從2007年起開始招收研究生。醫藥類高等院校里的經濟學教育，一方面是整個經濟學教育里的一部分，與其他院校的經濟學教育有共性的一面，比如核心課程基本類似等等；另一方面也有醫藥類高等院校的特色，具有自己個性的一面，比如在經濟學專業中開設一些醫藥類課程等等。
　　一、我國醫藥類高等院校經濟學教育的常見問題
　　從目前看來，我國醫藥類高等院校里的經濟學教育，存在著下面的一些問題：
　　（1）經濟學教育的邊緣化問題。在醫藥類高等院校里，學科專業設置以醫藥類為主，經濟學專業大多是新設置的學科和專業，發展基礎比較弱，發展條件比較差，有被邊緣化的傾向。在師資建設、經費扶持、設備購置、職稱評定、學術交流等方面，與醫藥類專業相比，經濟學專業得到的關注比較少，發展比較慢，影響了經濟學學科專業的建設和發展。
　　（2）經濟學教育的“淺化”問題。在醫藥類高等院校的經濟學教學中，開設了相當一部分的醫藥類課程。這一方面固然可以使得學生的培養有“綜合化”和“特色化”的優勢，但是，由于學習時間有限，醫藥類課程的開設不可避免地影響了經濟類課程的安排，造成經濟類課程的縮減或“淺化”，影響經濟學課程的系統化學習，從而影響經濟學教育教學質量。
　　（3）經濟學教育重理論輕實踐的問題。經濟學是與“衣食住行”“經國濟世”聯系很緊密的實踐性很強的學科。但目前，在許多高校里，經濟學方面的師資力量很多是從學校（學習）到學校（執教），甚至是師兄畢業就成老師的“學院派”，根本就沒有理論聯系實踐的經歷和過程，在教學科研中也主要關注理論研究和數據分析。同時，目前高校中設有經濟學教育實習基地的院校屈指可數，理論學習和生活實踐嚴重脫節，造成學生對經濟學學習的一知半解，嚴重影響教學效果和教育質量。
　　（4）經濟學教育重科研輕教學的問題。在我國現行高校制度中，高校老師的福利待遇與其職稱緊密掛鉤。而高校教師的職稱評定考核標準，雖有一定的教學時數等方面的要求，但主要還是取決于學術研究水平而非教學效果及教學質量。在這種激勵制度下，許多高校教師將主要精力用于科研而忽視教學工作，造成重科研輕教學的問題，在某種程度上，影響了教學質量的提高，影響了經濟學教育的普及和推廣。
　　二、西方經濟學教育的不同模式
　　一般看來，西方國家的經濟學教育存在著三種不同的模式（許成鋼，2002）：
　　（1 ）英國模式。以牛津大學和劍橋大學為代表，注重培養天才，不注重訓練，而是注重創造一種寬松和充滿閑情逸致的學術環境，讓天才脫穎而出。其培養的方法是師傅帶徒弟的導師制，沒有系統的課程。識別天才的方式不是考試，而是看人有沒有能力和別人辯論，表達出新意。這種教育模式的優點是特別能識別天才，也產生了許多天才，如牛頓、凱恩斯都出自劍橋。缺點是，學生的質量很不穩定，學生好壞之間的差別很大。原因在于，大部分人不是天才，沒有訓練，水平就會很差，許多畢業生素質并不好。
　　（2）法國模式。強調系統訓練。法國并非不要天才，而是尋找的方式完全不同，其數學訓練非常強，用很嚴格的考試淘汰的辦法來尋找最強者。強調訓練，可以產生大批訓練有素的人，這一批人都有很強的技術能力。但這種訓練方法比較缺少觀察能力和想象力，而經濟學的發展很重要的是學者的直覺。在法國，那些在技術上缺乏能力的天才，可能根本沒有機會進入培養體系。比如科斯，在法國式的教育制度下，可能第一輪就被淘汰掉，不能生存。
　　（3）美國模式。當今學術上占優勢的制度是美國頂尖學校經濟系及個別歐洲的經濟系的教育制度。它介于上述兩種模式之間，一方面側重系統的數學、理論、方法論的訓練；同時也提供一系列的環境，刺激學生發展觀察能力、創造力和批評能力。在美國，經濟學本科教育定位是基礎教育，以素質教育為根本目標。美國本科學生入校時不報專業，一二年級采取通識教育，二年級以后選口徑寬的主修。主修經濟學的本科生職業選擇廣泛，可以選擇經濟學、金融、工商管理、公共管理、法律、國際關系，甚至新聞傳播等等。同時，其經濟學本科生課程少而精煉，核心課程一年級是經濟學原理，二年級是中級宏觀微觀、計量經濟學，三四年級選兩門經濟學專業領域課，如國際經濟學、金融學等等。
　　三、 我國醫藥類高等院校有特色的經濟學教育教學體系建設的改進建議
　　為實現我國醫藥類高等院校經濟學教育的更好發展，參考西方經濟學教育的不同模式，根據我國的國情，我們可以采用但不限于以下途徑和措施：
　　（1）加強對經濟學學科專業的重視。醫藥類高等院校中的經濟學學科專業對醫藥類高等院校有良好的綜合和促進作用。一方面加強了醫藥類專業的經濟學思維，促進院校專業的綜合化，另一方面，也促進了院校專業的特色化建設，畢業生就業率高，受社會和市場歡迎，整體提高院校的聲譽和教育教學質量。為此，有關部門及院校自身都須加強對經濟學學科專業的重視。特別是在師資建設、經費扶持、設備購置、職稱評定、學術交流等方面，應給予經濟學更多的關注，改善經濟學發展基礎弱、條件差的情況，促進經濟學專業更好更快地發展。比如用比較優厚的條件吸引經濟學方面的學科帶頭人任職；在職稱評定指標方面，給予一定程度的傾斜或優先；采用“請進來”和“送出去”相結合的思路加強學術交流和師資培養等等。
　　
　　（2）經濟學專業人才培養定位的合理化。經濟學專業人才培養的定位非常重要，指導整個教學計劃和課程安排。我們要有合理化的人才培養定位。《中華人民共和國教育法》規定，我國的教育方針是：堅持教育為社會主義服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。經濟學教育教學和人才培養是我國高等教育的重要組成部分，也須遵循和貫徹國家教育方針。為此，我們的定位應該是：樹立和落實科學發展觀，以適應經濟社會發展需求為導向，堅持理論與實際相結合，努力提高教學和人才培養質量，為社會主義現代化建設提供高素質的人才。
　　（3）科學合理制訂培養方案，完善經濟學教學計劃，構建有醫藥特色的經濟學教育教學體系。在培養方案方面，經濟學本科人才的培養在保證基本規格的前提下，應該根據社會的需要來體現自己的特色，使得經濟學人才具有多樣性，以便更好地適應社會的需求。要特別注意人才培養的綜合化、復合化。經濟學本身是一門綜合性很強的社會科學，對初學者的綜合素質要求較高。在課程體系的設計中，經濟學本科生應學習一定數量的人文、自然和外語課程，具備經濟學學習所必需的基礎知識之后，再轉入經濟學專業課程的學習。另外，在合理系統地安排經濟學課程學習和技能訓練的同時，還應該設置一些其他院校沒有，但在醫藥類院校非常核心和必要的一些醫藥類的課程，如中醫學概論、西醫學概論、藥理學等，構建有醫藥特色的經濟學教育教學體系。由于學習時間或學分要求的限制，對醫藥類課程的設置要合理適當，不能沖擊經濟學課程學習本身的系統性，造成本末倒置。
　　（4）加強理論與實踐的結合，鼓勵學生走向社會，教學相長。2001年諾貝爾經濟學獎得主斯蒂格利茨認為，中國的經濟學教育應該抓住經濟轉軌所帶來的契機，建立適合于中國的經濟學教學體系，對中國轉軌經濟作出恰當的論斷。中國經濟學教學應該在介紹經濟學基本理論、方法和問題的基礎上，讓學生理解中國經濟的獨特之處，了解各國經濟發展中的經驗和教訓，分析市場和政府各自作用的優勢與局限性。為此，我們應該創造機會和條件并鼓勵經濟學教師參與實際業務部門實習，從而更多地關注中國經濟問題，理論聯系實際，并在教學中進一步推廣和完善。另外，也可以外聘一些專業理論水平較高的實際業務部門工作人員兼任高校教師，講授應用性較強的實務課程，將最新的最實際的知識和技能傳授給學生，真正做到從實踐中來，到實踐中去。同時，學校要為學生創造一個進入社會的通道和途徑，為實際進入社會之前提供一個“彩排”的機會，包括暑期社會調查和教學實習基地的建設等等，使學生在理解經濟學原理的同時，更好地了解真實的社會。
　　（5）加強思維學習與技能學習的結合。基于中國的國情，我國企業在新進人才的培訓方面還比較薄弱，因此，必須依賴高校設置一些具體的技能性課程用以培養學生技能，讓學生覺得學以致用，促進和激勵學生學習的積極性，用人企業也不會認為我們的學生是高分低能，由此，學歷的信號機制得以體現，并步入正常的良性循環。但同時，我們也必須清醒地認識到，經濟全球化的一個重要特征就是市場經濟制度在全球范圍內的推廣，尤其是在中國現在處于經濟轉軌階段，諸多經濟問題層出不窮。市場經濟對人才的需求變化非常快，有很多時候需要你今天做這樣，明天做那樣，而且，大學畢業生在職業生涯中可能會經常變換工作，如此，則要求大學培養的學生不能是只掌握某門學科知識的專門人才，而必須掌握考慮問題的方法及分析問題的工具，以適應不斷轉換工作的需要，增強適應性和人才核心競爭力。事實上，“經濟學”是由“問題——工具——理論”3個環節構成的完整“過程”。任何經濟學的“理論”，都只是特定的經濟學家，面對特定的經濟“問題”，運用特定的經濟分析“工具”，得出的特定的邏輯結論。我們的經濟學教學應該追求貫穿整個經濟學“過程”的科學、務實、求真、質疑的精神，教學不能僅僅原封不動地教給學生一些簡單的分析方法，一大堆模型，或一個個基本的原理，我們需要學生運用這些分析方法、模型或者基本原理對經濟社會實踐中的問題進行分析，給出一個既符合國際學術規范又符合實際的解釋，并得出解決問題的辦法。為此，我們的教學體系和課程安排中，就必須開設一些課程用以具體的專門技能的學習，比如國際經濟與貿易專業的國際結算業務和國際貿易實務技能等等，同時又必須開設一些思想性、基本分析、工具性的課程，比如微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學等等。
　　
　　參考文獻：
　　[1]彭文平.21世紀經濟學教育發展趨勢[J].廣州市經濟管理干部
　　 學