探索“三以”教育理念促進學(xué)生和諧發(fā)展

　　我是一名從教十年的年輕教師，十年來，我一直擔任高中普通班的班主任工作。我校雖然是一所市級示范高中，但基本上屬保底學(xué)校，生源質(zhì)量也不算太理想。我所帶的班級又是普通班，學(xué)生的入學(xué)成績一般在普高正取線以下，班級管理難度較大。但這些年來，在摸爬滾打中，我也悟出了一些道理，在帶領(lǐng)學(xué)生走向“成功”的同時，也逐漸形成了自己的一套教育理念。歸納起來就是“三以”，即以“松、緊、勻、樂”為手段，以“自立自強，自我管理”為重心，以“向尚、向上”為動力。在“三以”教育理念的指導(dǎo)下，我所帶的班級成效顯著，被評為區(qū)級先進班集體，我本人也被推為我區(qū)“功勛班主任工作室”的成員。下面，僅就“三以”教育理念的具體操作簡述個人的認識和體會。
　　在高中三年里，“三以”教育模式是各有側(cè)重的。高一新生的管理要以“松、緊、勻、樂”為抓手。“松、緊、勻、樂”這四字最早是由我國著名教育家魏書生提出的。就是強調(diào)在教育中要松緊有度，一張一弛。所謂“勻”，我有三層理解，首先是要求教師心態(tài)平穩(wěn)，易于沖動的教師往往是學(xué)生心目中的魔鬼；其次是平等待生，讓每個學(xué)生都能感到教師的關(guān)愛；再次是給學(xué)生合理定位，讓他們各得其所。“樂”首先是要求我們樂觀地看待學(xué)生身上存在的問題，因為學(xué)生正是在不斷犯錯與糾錯中逐漸成長起來的；其次老師的職業(yè)成就感很大程度上是來自學(xué)生，所以我們要做到與生同樂。
　　高一新生，特別是我們班的新生，由于成績不算太理想，一向不太被人重視，對生活缺乏激情，對學(xué)習(xí)也失去信心，他們總感到矮人一等，對老師的教育也麻木不仁。但只要我們客觀地分析一下，就會發(fā)現(xiàn)他們與優(yōu)等生的差距并不是智力的不足，而是非智力因素的欠缺，特別是良好的行為習(xí)慣和意志力的培養(yǎng)不夠。要讓他們成為合格的高中生，成為祖國的有用之才，首先要在非智力因素的養(yǎng)成教育上下大氣力。所以，高一新生的教育重點是學(xué)校規(guī)、定班規(guī)、抓軍訓(xùn)，在學(xué)習(xí)和活動中，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，要求班主任要以“勻”的態(tài)度看待學(xué)生，但在具體教育活動中，又要松緊結(jié)合，以緊為主，適當寬松。
　　校規(guī)是學(xué)校根據(jù)《中學(xué)生行為規(guī)范》，結(jié)合全校學(xué)生實際而制訂的，具有很強的約束力和指導(dǎo)性。在學(xué)前教育中，要重視對校規(guī)的學(xué)習(xí)，以便讓學(xué)生“知法守法”，在今后的管理中老師也好“有法可依”。
　　與校規(guī)相比，班規(guī)顯得更為重要，因為各班的針對性更強。首先，班規(guī)的制訂必須以《中學(xué)生行為規(guī)范》和校規(guī)為依據(jù)；其次是要結(jié)合本班學(xué)生的具體實際；再次是要全面具體，便于操作。制訂班規(guī)要在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生行為規(guī)范》和校規(guī)的基礎(chǔ)上，在全班展開充分討論，廣泛征求學(xué)生意見，在老師的引導(dǎo)下，由全班學(xué)生共同制訂。把制訂班規(guī)的過程變成一個有效教育學(xué)生的過程，同時班規(guī)的制訂既要具體明確，還要體現(xiàn)人性化的要求。例如，在班規(guī)個人風貌篇中有這樣的規(guī)定：“穿統(tǒng)一校服，不染發(fā)，不染指甲；女生不披發(fā)，男生不抽煙，不留長發(fā)；不佩戴任何首飾。”我又寫了一條贈語：“女人天生不是妖艷的代名詞，男人生來就要遠離浮躁，選擇堅強，你是向往打動別人的眼球，還是觸動他人的心靈？”用這樣的話來勉勵學(xué)生，使學(xué)生自覺地遵守班規(guī)。實踐證明，對這樣的班規(guī)，學(xué)生能理解，能接受，操作起來也比較順當。
　　軍訓(xùn)是學(xué)生高中生活的第一步，是鍛煉學(xué)生非智力因素的重要一環(huán)，將為他們的成長奠定基礎(chǔ)。軍訓(xùn)也是班主任了解學(xué)生，形成班級凝聚力的重要契機。我通常這樣來處理軍訓(xùn)事宜：軍訓(xùn)動員時，我要求同學(xué)們買來大抄本，給每人下發(fā)《中學(xué)生行為規(guī)范》和《班級行為規(guī)范》，逐條講解，然后讓大家將此規(guī)范抄寫在抄本的前面并要求背誦，最后還進行考核。這樣做能讓學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的新要求，今后學(xué)生知道該如何做。如犯了錯誤，打開這個周記本，對于自己的問題就能一目了然，方便解決問題。軍訓(xùn)期間，我與教官積極配合，對學(xué)生提出高要求。對學(xué)生每天寫在軟抄本上的軍訓(xùn)感受，我都會認真批閱，了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想動態(tài)。軍訓(xùn)前，我定下了爭取獲得“軍訓(xùn)優(yōu)秀班集體”的目標，目的是培養(yǎng)學(xué)生的爭先意識和集體意識，做好一件能做到的事情，無論是否得償所愿都能極大地增強他們的自信。為了實現(xiàn)這個目標，我大多數(shù)的時間和同學(xué)們一起頭頂烈日，不懼驕陽。休息之余對學(xué)生們的動作要領(lǐng)進行指導(dǎo)，摳細節(jié)。我還深入到學(xué)生的寢室里，為大家解決實際問題，做好后勤工作，經(jīng)常肯定和鼓勵學(xué)生。最終，我們得償所愿，載譽而歸，帶著一份好心情開始了高中生活。回到校園，我們進一步消化軍訓(xùn)成果，舉辦了一期名為“軍訓(xùn)歸來”的板報，放大軍訓(xùn)作用，為班級建設(shè)開好頭。
　　高一分班之時，班級重組給學(xué)生帶來心靈的震動，部分學(xué)生帶著對舊班級的留戀，帶著被分進普通班的不滿來到新的班級，不僅自信心嚴重受挫，而且有很強的抵觸心理。據(jù)此班主任要給學(xué)生空間，讓他們?nèi)ハ尣涣记榫w的影響，學(xué)會自我調(diào)整，同時積極組織一些高質(zhì)量的集體活動來提升自信，促進團結(jié)，切不可以暴制暴。借用時下流行詞匯，此階段班主任要“教你樂，逗你玩”。班級活動的開展，要面向全體，有目的性，更要善于就地取材，因勢利導(dǎo)，辦出質(zhì)量。如我從體育品牌“360°”的廣告語“我們曾一度落后，我們將再次起飛”中獲取靈感，以此為主題，開展了一次小展報比賽活動。4人一組，分工合作，小組長負責，主題自定。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品質(zhì)量相當不錯，板式漂亮，形式多樣，圖畫美觀，文字工整，主題健康，有“自信”“勇敢”“樂觀”“奮進”“環(huán)保”等，這些正是一個人走向成功所需要的要素。這些活動，讓我更加堅定要以多視角去看待新時期的中學(xué)生。利用班會課，我將每張作品都張貼在黑板上，讓每組派代表上臺講作品的構(gòu)思。看著學(xué)生繪聲繪色的講解，我似乎看到了學(xué)生將來成功的希望。最后，我還將同學(xué)們的作品制作成了一期大展報，放在學(xué)校大門口，引得大家駐足觀看，獲得師生的好評，甚至還引起了來我校檢查的區(qū)局領(lǐng)導(dǎo)的注意。總之，效果很好。班會課上，我跟同學(xué)們講，現(xiàn)在，全校都知道了我們班級，學(xué)校干部巡視的時候都會多關(guān)注我們兩眼，同學(xué)們要是表現(xiàn)不好，豈不是辱沒了大家對你們的贊揚？又如高一語文課最先開展的是詩歌單元的學(xué)習(xí)，文學(xué)趣味濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。于是我借鑒當時流行的“超女”海選的形式，舉辦了一次詩歌朗誦會，大家自選作品，全員參與，我則親自把關(guān)，最后選出十強選手參加總決賽，決賽時，我請來學(xué)校的語文老師擔任評委，舉辦了一次有一定水準的比賽。幾次活動，讓一個普通班學(xué)生收獲了極大自信，新班級的凝聚力迅速增強。總之，高一年級，我針對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)我班學(xué)生實際情況，側(cè)重以“緊、松、勻、樂”為抓手，以非智力因素的養(yǎng)成為重點開展班主任工作，將一個毫無生氣的班級逐步培養(yǎng)成一個充滿活力、團結(jié)向上的班集體。
　　俗話說“師傅引進門，修行在個人”。進入高二，在學(xué)生行為習(xí)慣初步養(yǎng)成的情況下，老師必須著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，嘗試讓學(xué)生進行自我管理，所以高二年級就要以“自主自立，自我管理”為工作的重心。我的理念是“人人都是管理者”。班主任可以采取“一緊一松”的方式，抓大放小，淡看學(xué)生在自我管理過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功經(jīng)驗，反思自身不足，還學(xué)生犯錯和自我糾錯的權(quán)利。
　　實現(xiàn)自我管理，班長是關(guān)鍵。作為一名稱職的班長需要具備以下幾個條件，一是必須有正氣，能主動發(fā)現(xiàn)并向班主任通報班級存在的問題；二是能經(jīng)常與同學(xué)們談心，關(guān)心和幫助同學(xué)；三是有一定的魄力，有一定的語言表達能力，有一定的活動組織能力，有一定的公關(guān)能力。當班主任不在班的時候，班長等同于班主任，可依據(jù)班規(guī)履行職責。班主任對班長的培養(yǎng)要把握的原則是：嚴格要求，以身作則；創(chuàng)造平臺，樹立威信；提供契機，及時上位。如私下教會班長如何處理問題。對于班長的不足，一般私下批評指正，偶然當著全班指出來，讓同學(xué)們明白做班長不易，責任更多，而特權(quán)很少。公開場合以鼓勵為主，為樹立班長威信，堅持每天放學(xué)前讓班長做一天情況小結(jié)，增加班長的出鏡率，積累威信。在班干部自己策劃活動時，私下給以指導(dǎo)，以辦出高質(zhì)量的活動，讓同學(xué)們佩服班長的能力。
　　
　　面向全體的自主意識培養(yǎng)，則從主觀和客觀兩方面入手。主觀方面即讓全班同學(xué)都參與到班集體的管理中來。在當前的教育模式下，班級管理的重點主要是抓學(xué)生出勤，抓課堂紀律，抓作業(yè)完成情況，抓學(xué)生的思想動態(tài)，抓突發(fā)事件的處理等。我的做法是轉(zhuǎn)換師生角色，引導(dǎo)換位思考。我以條為單位設(shè)置小組，每周換排，每周坐第一排的同學(xué)為各組組長，負責本條諸如做清潔、收作業(yè)、記出勤等常規(guī)事情。這樣一來，不僅鍛煉了每位同學(xué)的管理能力，更重要的是作為一個小管理者，他們也體會到了班長和老師們管理的難處，因而在作為一個被管理者時，能體諒管理者的艱辛，從而能積極配合班級的日常管理工作。
　　客觀方面，主要是指班級環(huán)境的布置與營造和班主任的適時引導(dǎo)。班級的墻壁文化承載著班級發(fā)展的歷史。教室是學(xué)生的第二個家，但又有別于自己的家，因此教育環(huán)境的布置，既要溫馨，又要體現(xiàn)啟發(fā)性、目的性、階段性和多變性，讓學(xué)生在潛移默化中進步。如高一分科不久，我讓學(xué)生在黑板的兩邊寫上一副對聯(lián)，上聯(lián)是“樹正氣，養(yǎng)浩氣”，下聯(lián)是“鼓士氣，壯底氣”，以為進入普通班的學(xué)生打氣。為了培養(yǎng)文科生氣質(zhì)，我在教室里設(shè)計了一個“我行我秀”板塊，在期中考試之后評選出10名最具文科生氣質(zhì)的學(xué)生，在板塊上張貼學(xué)生照片并為每一位獲此殊榮的學(xué)生寫八字評價。我的評選條件有：容易靜下心來，愛學(xué)習(xí)，裝扮自然樸素，笑聲不夸張，對人謙遜有禮，學(xué)習(xí)成績有進步等。為了培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟，我又讓學(xué)生布置了“八班沉思錄”“向老師致敬”“為祖國喝彩”等板塊，高三時又布置了“開啟高考勝利之門”“留言飛語”等板塊。
　　根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展特點集思廣益，因地制宜地開展班級文化建設(shè)，體現(xiàn)出階段性、多變性和啟發(fā)性。俗話說“十年樹木，百年樹人”，教育需要堅持與創(chuàng)新。教育也是一種慢慢的改變，它需要我們的智慧與耐心。教室的墻壁絕不僅僅是墻，它應(yīng)是一面面鏡子，構(gòu)成班級歷史的畫卷。
　　矛盾的發(fā)生也意味著問題的即將解決。對于學(xué)生在自主管理中出現(xiàn)的問題，老師也要做及時引導(dǎo)，體現(xiàn)出談話藝術(shù)。我的做法是對于問題苗頭重觀察，對于問題發(fā)生重反省，對于問題解決重點撥，給學(xué)生充分反思的空間，給學(xué)生解決問題的信心。總之，培養(yǎng)學(xué)生的“自立、自主”意識和“自我管理”能力是高二工作的中心，這一工作對于學(xué)生的整個高中生活乃至學(xué)生的終身發(fā)展都具有十分重要的意義。
　　“人生能有幾回搏”，常常被拿來形容高三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。“我想唱歌可不敢唱，小聲哼哼還得東張西望”，這句流行于上世紀八十年代的民謠也很貼切地反映了高三學(xué)生的心理。從客觀上講，作為一所普通高中普通班級的學(xué)生，其學(xué)習(xí)水平的確有限。根據(jù)我校歷年高考情況來看，普通班學(xué)生的高考目標應(yīng)該是力爭全體通過專科資格線，少數(shù)沖擊專科147218106e114bd611109f0eff4bc1a3一批線，個別攻堅三本資格線，進入高三以來的九月調(diào)考和幾次月考成績都充分證明了這一點。但學(xué)生的期望