搭建當前語文教學的新舞臺

　　生活是一個大舞臺，學生的現行小學語文教材與生活息息相關。我們的小學語文教學要緊密聯系生活，構建一個鮮活的課堂，才能為我們的語文教學注入活力，我們的語文教學一定要開發身邊豐富的生活資源，利用一切可利用的資源，為我們的教學服務。
　　一、在生活中尋找語文的舞臺
　　兒童的思維是天真活潑的，他們的思維不同于我們成年人。兒童的思維是形象、聲音、色彩交融的。在語文教學中，我們要接通學生生活中的感受，講求藝術，讓學生快樂地學習語文。如教學《給顏黎民的信》時，讓他們結合生活中的實例，說說“要像蜜蜂采蜜一樣”是什么樣的讀書方法，“叮在一處”又是一種什么讀書方法，這樣與我們的實際生活結合，形成對比，讓學生感受魯迅的話中蘊涵的深刻道理。在課堂教學中，有些事物在學生生活中不太出現，學生的生活經驗還達不到理解的程度。這時，教師可以借助一些媒體，幫助學生體驗。語文教學還要與其他的學科結合起來，以課文為憑借，用語文解決實際生活中的問題，這樣的教學也是很能拓展學生的生活經驗的。如教學《我的戰友邱少云》讓學生畫一畫我們的隱蔽地、敵人的陣地的示意圖，體會志愿軍潛伏地的危險處境；《走向奧運》讓學生數數自己知道的我國的奧運冠軍，感悟到祖國綜合國力的強大；《黃山奇石》，讓學生結合自己家鄉的風景當導游，給大家介紹黃山的美景，感受祖國壯麗山河……教學中，教師與學生不僅是師生關系，還是朋友，是導演，讓學生演好劇本。
　　二、到生活中發現語文的“活水”
　　我們在語文教學中不僅要引導學生廣泛地閱讀，更重要的是讓他們的知識與生活相結合。因為作為人們日常生活的工具——語文，它一旦與生活相聯系，馬上就會生動活潑起來。
　　有這樣一個教學案例：有位教師在教學《鳥的天堂》一文時，為了更形象地讓學生體會到鳥的動態美，這位教師教學中，并沒有停留在書本中，而是拋出了這樣一個趣味性的話題：“假如你是一只小鳥，你可能會在說些什么？”這時，課堂中沸騰開了。大部分學生對小鳥都有一種喜愛之情，因此，學生爭著把自己當做小鳥，說出自己心里想說的，想唱的。這位教師不僅僅停留于此，接著又拋出另一個可愛的問題：“那你又會對來這里游覽的人說些什么呢？”學生學習的興趣更濃了，有的說要保護動物，保住小鳥；有的說小鳥是人類的朋友，我們不能去捉它；這時一位學生大聲地說：“老師我可以唱嗎？”還沒等老師應答，他便唱了起來：“請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下……”整個課堂“活”了，這是語文課堂的自然生成，這是一群多么可愛的孩子。這位教師沒有一味靠攏標準答案，而是蹲下身子看學生，與學生的生活接通，結合學生的生活實際，與學生想在一起。如果不能放下書本，那很可能就把學生引向了“死胡同”。可見，語文教學與生活是密不可分的。語文來源于生活，可是又反映生活，生活給語文教學更大的空間，它讓語文真正地成為了交流思想，表情達意，傳播文化的綜合學科。生活就是語文的源頭。
　　三、把生活變為語文的“家”
　　陶行知說過，生活即教育。的確，生活即語文，我們的語文教學要構建一個大語文觀。課本中的每篇課文，都是社會生活的反映，因此，我們理所當然要讓學生學好語文，服務于生活。語文的教學，就是要面向生活，表現生活，學生在生活中快樂成長，讓學生在生活中感受語文的氣息。學生雖然年齡小，但都有了自己豐富多彩的生活，同時也積累了許多生活經驗，在生活中，他們也有了生活的樂趣。如果我們能把這兩者結合起來，那何愁學生不學好語文呢？為此，我們的語文教學首先就要喚起學生對生活的向往。如教學古詩《詠柳》，可讓學生想象春天來了，百花盛開的景象，向大家介紹花園里柳枝發芽，柳條在春風中隨風飄搖。又如教學《景陽岡》，指導學生理解武松的豪爽個性時，可讓學生表演武松喝酒的片斷。學生在學習中，回到了自己熟悉的生活，與課文產生共鳴。
　　當學生理解有困難的時候，同樣也要借助生活，拉近學生與文章的情感距離。人與文本的對話，同樣也能收到很好的效果。如教學《走向生活》，這篇課文是一篇外國文學，學生學習起來比較吃力，難理解。于是，我在課中提出這樣一個問題：你是怎樣和陌生人交上朋友的？這時，教室里不再安靜了，同學們紛紛說出自己的想法，說出自己的交友方式。這樣，就對理解課文起到了很好的效果。
　　我們對生活的觀察、理解、交流、言論，這本身就是語文。呂叔湘先生說過：語文課與別的課有所不同，學生隨時都有機會學習語文。當然，學科的教學應以課堂教學為主陣地，這是永恒的真理。在我們讓學生立足生活的同時，也就安排好課的前后兩頭。
　　課前，當然是要預習的，要讓學生搜集有關的資料，從中獲取課文中的知識。如教學《匆匆》，讓學生搜集珍惜時間的名言、格言。教學《草船借箭》，讓學生搜集有關《三國演義》的有關資料。課后的延伸，也是語文教學不可缺少的組成部分。要讓學生把課中所學到的知識、方法擴展出去，接觸更多的生活經驗，去體驗生活。如《我的戰友邱少云》，讓學生課后討論：如果當時邱少云把身上的火撲滅，結果如何？學了《圓明園的毀滅》后，辯一辯是否要重建圓明園；學完《景陽岡》向學生推薦《水滸傳》，向學生介紹我國四大名著等等。
　　另外，除了課堂教學外，我們不能僅把眼光停留在課堂的40分鐘。我們還要把更寬的領域還給學生，讓學生更豐富地去體驗生活，如讓他們讀時事資料、看電視、聽廣播、讀名著、游覽名勝古跡、欣賞名畫音樂；還要多交友多談心，豐富自己的生活，更多地體驗生活的情趣，這樣才能學好語文。
　　總之，教學是一門藝術。我們的小學語文教學，應讓學生聯系實際生活，讓學生在豐富多彩的生活中選擇自己喜愛的方式去學習，去體驗，去感受，立足于生活。這樣，我們的語文教學才能真正地貼近生活，走進生活，學生才能更盡情地表達自我。在生活的大舞臺中，學生和老師都可以發現自己的價值與位置。
　　
　　（樂清市柳市鎮四小）