關于小學思想品德教學策略運用的研究

　　小學思想品德教育是小學素質教育的重要載體，是提高學生思想素質的主要方式。在社會朝多元化方向發展的今天，學生的思想品德素質成了社會衡量人才是否合格的重要標準。良好的思想道德素質，是學生成長的重要基礎。而教師作為學生的導師，是園丁，有責任培養出品學兼優的學生，對學生思想品德的教育起著決定性的影響。因此，教師在教學思想和教學策略的運用上一定要符合教學的要求，符合學生的心理特點，以科學合理的教學策略引導學生健康成長。
　　一、開展小組合作學習
　　合作，也是一種良好的品行。學會與他人進行合作，是素質教育下小學思想品德教育的教學目標之一。而從教學方法上看，小組合作教學也是一種有效的教學模式，對學生的交際和溝通能力的培養，對課堂教學氣氛的營造，都有著積極的意義。而且，在思想品德教育中，團結互助是核心內容，合作教學的運用，無疑是培養學生團結互助精神的最佳途徑。因此，在小學思想品德的課堂教學中，引導學生進行合作學習，是較為實用的教學方法。如在學習《誠信》時，教師可以組織學生進行相應的合作學習。比如，讓每個小組的學生收集一句關于誠信的名言或者句子，然后匯總起來，把整理過的關于誠信的句子貼在黑板報上，讓學生時刻記住“誠信”是為人處世的第一準則。又如在學習《我們都是中華兒女》的課文中，教師可以讓學生根據民族身份進行分組，讓各個民族的學生講述自己民族的風俗習慣Vplmtg2nl4vdudycunon9uxEe+F8Rpoq+5TNw8Rn+0Q=，增加課堂交流氣氛，同時，也增加民族感情，為民族團結的教育打下良好的課堂氣氛。總之，就是通過合作教學的方式，讓學生在合作學習中獲得更多的知識，在認識到合作的重要性的基礎上，學會如何與人合作，真正感受“團結就是力量”的內涵。
　　二、開展實踐活動教學
　　思想品德教育不僅僅是對學生的思想和品德進行教育，對學生的言行也有針對性的教育。因此，在開展思想品德教育的過程中，教師除了要在思想上對學生進行精神教育，在行動上也要有所作為。要讓學生的感受，讓學生的思想認識有一個實踐的平臺，讓學生真正體驗到課堂知識所蘊含的內涵。否則，光說不做，就可能會對學生日后的學習和工作產生消極的影響。我們都知道“說”和“做”是兩方面的事情，而教師要做的就是要讓學生言行如一，表里如一，不僅在思想上有較高的覺悟，在實際生活和學習中也要有良好的品行。而這一點，正是當前小學思想品德教育的薄弱環節，是學生在學習思想品德這門課程中所普遍存在的問題。如何能讓學生學以致用，讓學生把思想意識轉化為實際行動？組織學生進行一定的實踐教學，是十分有效，也很有必要的教學方式。如在關于環保教育的學習中，教師不僅要在課堂上進行生動有效的課堂教學，不僅要通過各種圖片資料和影像資料，向學生們講述環境保護的重要性，還應該留出一定的時間，帶領學生走出教室，在學校內進行環保教學。讓學生當一回“小環衛工人”，清理校園中的白色污染；也可以讓學生當一回“環保衛士”，拿事先準備好的宣傳單，在校園里進行保護生態環境的宣傳教育，讓更多的人加入到環境保護的行列。從學生身邊，從學校開始，讓環保意識深入人心，讓環保意識變為實際的環保行動。
　　三、開展探究教學活動
　　小學生正處于成長期，有著較強的好奇心和想象力。教師應該抓住學生的這一心理特點，在教學中，引導學生進行相關的探索。畢竟，探索，是發現的必要條件，沒有探索就沒有發現。思想品德教育雖然不是科技類的學科，但是也是需要學生具備一定的探索能力的。任何思想的踐行，都是需要經歷一段時間的實踐和驗證的，都是要經過一定的探究過程的。從素質教育角度上看，探究能力也是學生應該具備的基本素養之一，也是一個品德優秀的學生應該具備的能力。一個有品德的人，不僅是思想高尚，行為也高尚。因此，在小學思想品德教育中，引導學生進行一定的探究學習，是符合教學的要求的。如在“環保節能”的相關知識教學中，教師可以引導學生對“節約用水”的措施進行探索，讓學生根據家庭用水的情況，制定出各種合理有效的節水措施，并付出行動，然后根據前后家庭用水量的區別，驗證措施的有效性。這樣的教學方式，使學生節約用水的思想得到加強，而且也在行動上得到體現，教師的教學策略也就達到了目的。當然，在這一環節的教學策略制訂中，教師最好能跟學生的家長進行溝通，讓學生家長也參與其中，一是增加學生和父母的溝通，二是激勵學生付出真正的勞動，保證教學策略的順利實行。
　　探索發現，是人類發展的基本模式。在教育領域，探索發現也應該成為教師教學的一種方式，應引導學生進行探索學習，激發學生的求知欲望，激勵學生運用所學知識，對生活和學習中的各種問題進行探究，增強學生的動手能力。
　　（責編鐘嵐）