開展小學勞技創新教學的四大舉措

　　基礎教育課程改革要求我們積極培養和發展學生的創新意識與創新能力。小學教育作為基礎教育，是孕育創新人才的搖籃。因此，小學生創新意識和創新能力的培養是我們新時期教師的重要使命。本文著重就如何開展小學勞技創新教學談幾點粗淺的體會。
　　一、激發興趣及好奇心，培養創新意識
　　陶行知說過：“教學藝術就在于設法引起學生的興趣和好奇心?！焙闷嫘囊坏┌l展為學習興趣，則會馬上表現出強烈的參與欲望。此時，教師可以引導他們勇于提出各種新奇的問題，這是培養學生創新意識的起點。例如，教學“蘑菇折紙”時，我先在黑板上寫出“正方形=蘑菇？”猜答題，題目一出，教室里一片嘩然，學生感到新奇，然后我讓學生猜今天要上什么課。在“猜上什么課”的過程中，學生提出各種問題使我泄露了一些“機密”，終于一位學生猜到要上“蘑菇折紙”課。緊接著我說：“我們用心學完這堂課，關注每一個折疊細節，相信大家就都能折疊蘑菇了?！边@樣，一道猜答題，使學生們懷著好奇的心理進入了新課程，引起了學生們的求知欲望。
　　二、鼓勵質疑求異，培養創新能力
　　鼓勵是一種巨大的動力。課堂教學中，教師不但要善于提出問題，還要鼓勵學生自己提出問題，主動向老師、向同學、向自己質疑問難，展開聯想和想象。學生豐富的聯想和想象是創造的源泉與翅膀。例如，教學《剖魚》一課，針對課文中剖魚的操作步驟，一學生提出：“老師，新鮮的魚是活蹦亂跳的，能不能先把活魚搞成昏迷狀態？”對于這一可貴的智慧小火花，我給予充分肯定，并引導學生四人小組進行討論：有哪些簡單方便的方法可以把活魚搞成昏迷狀態？在討論中，學生不斷開拓自己的思路，提出了一些超乎尋常的獨特見解，并且在短時間內既準確又迅速地表達了以下三種想法：（1）用乙醚把活魚迷昏；（2）把魚摔在地板上使其昏迷；（3）用菜刀背敲擊魚頭使魚昏迷。學生們一致覺得第三種方法簡單方便。于是我提議把剖魚的操作方法由四點更改為五點：1.一只手捏住魚腹，另一只手用菜刀背敲擊魚頭，使活蹦亂跳的魚呈現昏迷狀態。2.去鱗除鰭。把魚放在砧板上，一只手按住魚頭，另一只手用采刀（或剪刀）從魚尾向魚頭方向刮去魚鱗，用剪刀剪去魚鰭。3.剖腹。從腹鰭剖到肛門，用菜刀橫著剖開，不可切入太深。4.去魚鰓和內臟，并除去粘在魚腹內壁的一層黑膜。5.用清水把魚沖洗干凈，再瀝去水。
　　學生打破了常規思維定式，創造性地得到了解決問題的新思想、新思路，產生奇妙的又是合理的答案。后來，有幾位學生把課堂上獲得的新思想、新思路整理成文，寄給了浙江教育出版社的編輯。編輯在回信中高度贊揚了學生們的創新意識、創新精神。
　　三、注重思維訓練，培養創新思維
　　思維是智力的核心，創造性思維是思維的最高境界。勞動與技術學科本身就是一門思維訓練性很強的科目。因此，教師要有效地利用多種途徑和方法啟發學生的思維，促進學生智慧的發展，特別注意培養學生探索新知識、新方法的創新思維能力。創新思維具有靈活性、發散性、獨立性、深刻性、廣闊性等特點。
　　一次勞技課上，我向學生們提出了一個生活小問題：“有一天，小明在家里不小心打破了熱水瓶，瓶膽的碎玻璃撒在客廳中新鋪的地毯上。由于膽瓶的玻璃很細小，新地毯的毛比較長，小明用掃帚掃、拖把拖、吸塵器吸，效果都不太理想。班上有誰能想出一個好辦法？”問題一出，大家就熱烈地討論開了。小華同學說：“用小刀刮?！瘪R上有人反對：“這個辦法不妥，鋒利的刀刃會損壞地毯的?！庇褓F同學說：“用夾子仔仔細細地夾?！庇钟腥朔駴Q：“這種方法太費時，而且也夾不干凈?！倍瑢W說：“用飯團來粘掉?！痹S多學生反對：“這種方法浪費糧食，不可取?！逼綍r不大說話的洋洋同學突然冒出了一句：“可否把飯團改為膠泥團？”（班級里響起了熱烈而持久的掌聲）這個問題讓學生“一題多說”，培養了思維的靈活性、發散性、獨立性、深刻性、廣闊性。這次“一題多說”引起了學生的思維鏈：小刀——夾子——飯團——膠泥團。學生通過思維鏈，想出了“飯團”與“膠泥團”的內在聯系與區別，開闊了視野，培養了學生的觀察力、應變力和創造力。
　　四、注重實踐操作，培養創新品質
　　陶行知說過：“由行動而發生思想，由思想產生新的價值，這是創造的過程，手和腦一塊兒干，是創造教育的開始，手腦雙全是教育的目的?！睂嵺`操作是一個手、腦、眼等多種器官協調的活動，在這個過程中，手使腦得到發展，使它變得更加聰明；腦使手變得更加靈活，使它變成聰明的工具，變成思維的外在表現。例如，在教學折紙時，我先指導學生折紙“蘑菇”。當學生們能熟練地折紙“蘑菇”時，我鼓勵學生發揮自己的創造力，用多種方式折出豐富多彩的圖案（如“金魚”、“鯉魚”“雙喜”字、“福”字等）。在學生折紙的過程中，我提醒大家不要忘記“用正方形紙，從三角形對中折開始折”這一要領。這堂課，學生折得雖然比平時慢一些，答案也不是唯一的，甚至有些折法連我自己也沒有想到，但是通過動作操作，折出了多種多樣、豐富多彩的圖案，十分有利于培養學生的創新能力。
　　教育教學是一門技藝，更是哲學，是藝術，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話，教育教學需要用我們的熱情與生命去擁抱！通過我們的努力，基礎教育課程改革光輝燦爛的明天一定會出現在我們的眼前！
　　（責編杜華）