情境教學在信息技術中應該發揮的作用

　　所謂情境教學就是充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。
　　一、情境教學
　　情境教學是一種將學習者的情感活動與認知活動結合起來的教學模式，追求教育的整體效益。它旨“在教學過程中為了達到規定的教學目的，從教學需要出發制造或創設與教學內容相適應的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容”。
　　二、情境教學的應用
　　信息技術學科在教學中，要求學生了解計算機軟硬件知識，常用操作系統的基本使用方法，掌握在 Internet上瀏覽信息、下載信息、發布信息的基本操作。對學生來說興趣非常大，學習的欲望比較大，學生平時都沒親眼見過，讓他們去理解并掌握非常困難，這就需要給學生創設一個情境，方便、有效的幫助他們學習。
　　1.教學情境創設的目的
　　（1）為了突破教學的重點與難點，溝通教學與生活的聯系，使枯燥的數學概念便于學生的學習與理解。
　　（2）讓學生知道數學知識在實際生活中的應用，從而達到取于生活、用于生活的目的。
　　2.創設導入情境
　　（1）創設情境，是指在教學時教師根據教學內容，使學生產生強烈的求知欲望，激發濃厚學習興趣所采取的一種教學手段。
　　信息技術學科雖然也有一定的理論知識，但對于學生來說，更應該培養一種處理信息的能力。很多情況下，可以讓學生在操作中學會操作。如在 Excel的教學中，特別是在講圖表時，教師就可以放手讓學生去實踐，自己找到制圖表的方法。
　　在信息技術學科的教學中，“操作系統的應用——Windows中文件（夾）的路徑，是相對來說比較枯燥的一塊內容。一部分學生從小學開始，平時很少接觸電腦，所以根本無法理解。那他需要知道哪些信息呢？學生覺得應該知道年級、班級。那樣，我們在電腦中要找到一個指定的文件（夾），也應該知道它位于哪里，一級一級查找，才能找到。
　　（2）教學的重、難點。
　　理解重、難點是每個學科教師在課堂教學設計中都必須引起高度重視的一點，信息技術學科也不例外。而在如何完美闡述重、難點時，情境所起的作用也不小。
　　我們學校有許多閑置的電腦，一有機會我就把主機和顯示器打開，讓學生仔細觀察電腦的構造，為今后的教學服務。有了一定的基礎，學生在上這節課時，學起來不那么抽象。這樣，學生在發出“原來電腦里面只有這些東西的”“我還以為聲卡、顯卡是什么樣的”這樣的感嘆之后，再來講解硬件的組成，他們就很容易記住，因為這樣得到的知識很感性，同時學生也不容易忘掉。
　　情境創設是和協作、會話、意義建構一起成為學習環境的四大要素，它是系統中的一部分，無論是社會情境、動機情境、認知情境，還是概念情境、規律情境，它們的設計不能與其他環節脫離，而應該是系統中有機的組成部分，構成其他教學環節的基礎。多媒體課件在結構上一個明顯的特點是它的非線性，這就要求教師在對課件的設計時要有整體的意識，既要考慮到文字、圖形、動畫、視頻圖像、聲音的協調，不同界面和模塊的統一，還要保證在非線性的結構中總體的協調與完整。情境認知能意識到思維中的疑難困境及產生背景，并能揭示真實的生活情境在學習中的內在意義，置身情境中的學生很容易產生探究的愿望、解決問題的熱情與責任感。因此，情境在信息技術學科教學中是非常重要的。
　　（責編杜華）