英語教學中合作學習的探索與實踐

　　小組合作學習作為一種有效的課堂教學形式，在當今的英語教學中應用越來越廣泛。所謂合作學習，就是學生通過分工合作，共同達成學習目標的一種學習方式。它強調學生的學習過程和學習方式，將社會心理學的合作原理應用于教學中，以互動和人際合作為基本特征。小組合作學習改變了在傳統(tǒng)集體教學師生單維交流中，教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于十分被動的局面，在合作學習中學生的主動性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。這種教學方式確實有一定的成效，但由于過程處理還不是很成熟導致出現了很多問題。如何正確看待和解決這些問題，本人以自己體會到的一些問題作了分析和反思，并提出一些對策，以求激活小組合作，提高課堂效率。
　　一、合理分組，全員參與
　　由于教育條件的限制，很多學校的班級容量偏大，小組合作學習形式既能保證每位學生都開口說英語，又能節(jié)省大量的時間給教師和學生開展其他教學活動，而合理分組是英語課堂有效合作學習的保障。首先，可以根據學生的學習水平、個體差異等因素進行分組。兩人一組做“pairwork”或三至四人一組做“groupwork”，保證每個學生在小組里有相應的位置。在組建學習小組時，我們要盡量遵循“組內異質，組間同質”的分組原則，幫助學生進行分組。每個成員均分配角色、分享領導，按照這樣原則構成的合作小組，能充分調動每個小組成員的參與意識，避免小組在完成任務質量上的明顯差異，還有利于教師對小組展開評價，增強學生的成功體驗。
　　其次，可依據教學內容分組