提高小學英語課堂有效性的策略分析

　　作為一門語言類學科，英語在課堂上所能發揮的作用已經成了英語教學的一大課題，而小學英語在這方面的情況更為典型。小學英語教學對于小學生來說，可以算是一種啟蒙教學，而在有限的課堂時間內如何將啟蒙教學的效率發揮到最大則成了一大難題，成為目前很多英語教師所面臨的一個難題。
　　一、 小學英語課堂教學面臨的問題
　　1. 教師水平層次不齊
　　英語在我國的普及程度雖然很高，但真正具有不錯英語水平的教師其實并不多，而在小學英語教師中，這樣的人才缺乏就顯得尤為嚴重。而且，教學對象是相對單純的小學生，他們在學習方法和選擇性學習方面的辨識度與能力遠遠不夠，教師的教學水平從很大程度上影響著課堂教學的效率。
　　2. 教學大綱支撐課堂時間
　　要想提高教學效率，豐富而有效的課堂教學形式都是需要的。但目前的英語教程內容往往會占用大多數的課堂時間，這也使得教師無法騰出更多的時間來進行自身有特色的教學方法。
　　3.學生學習能力有差距
　　教學對象是小學生，其所學習的內容都是基礎，選擇性的學習顯然不現實，如何兼顧所有學生的學習進度是讓教師頭疼的事情。
　　二、提高小學英語課堂有效性的策略
　　1. 小學英語教師需自我提高
　　從我們目前一個教師帶幾十個學生的課堂教學形式看，教師的作用是不可替代的，教師的英語素質需要保證，并且要給學生營造出良好的教學氛圍。同時，教師的教學觀念也需要及時更新，教學的目的最終是為了學生能有更好的學習效果，因此面向全體學生的教學態度必不可少。教師在課堂上要扮演好引導者的角色，在保證教學內容充實的基礎上給學生更多的時間和機會，讓學生真正成為課堂的主角。
　　2.讓興趣激發學生的積極性
　　語言教學根本上來說是比較枯燥的，而小學生大多忍受不了枯燥。因此，教師在小學英語教學當中，應該把如何培養學生學習英語的熱情作為一個工作重點，能夠寓教于樂自然是最好的。要想讓學生自發的對英語學習產生興趣，就要把他們的學習動機和教學充分結合。教師在課堂上要講究教學方式，對課堂程序的設置要充分考慮到學生的意愿，做到大部分的時間能讓自己的講課內容和講課方式吸引學生的注意力，其中語言幽默生動則是已經被證明有效緩解課堂壓抑氣氛的法寶。這些都能讓學生擺脫一味吸收的局面，從而更為有效地將所學到的知識做一個短暫而簡單的應用，從中找到他們屬于自己的樂趣，并在表演中提高自信心，對英語課產生興趣。
　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”能讓學生從心態上由“要我學”向“我要學”進行轉變，就是課堂教學效率提升的第一步，也是關鍵一步。
　　 3.對教學內容研究重組
　　課本和教學大綱在短期內是一成不變的，但教師的教學方法和學生的學習方法卻是五花八門。如何利用好結構嚴謹但略顯死板的課本和教案，讓它們充分服務于自己的教學和學生的學習，是教師在課堂教學中急需考慮的。不管怎么樣，學生能吸收知識是最重要的，因此教師在面對不同水平的學生時要有耐心、有方法地進行引導和鼓勵，在學生聽課過程中出現的誤解和錯誤，要及時但不尖銳的予以引導。比如，當學生對一個單詞或語法理解出現偏差時，要對其理解并予以鼓勵，同時以相關知識點為模板，在另外一種語境下重新造一個句子來表現出其中的矛盾，這樣學生能夠更多的認識到自己的錯誤。從知道錯到知道哪兒錯，對于學生的學習來說尤為重要，這等于是在黑暗中提供了一束明確指向的光，而在小學生的學習中，這束光的及時出現意義更非常明顯。
　　4.取得認可再教學
　　這里所說的認可并不單純指教師自身英語水平和教學水平的達標，而是要從小學生學習英語的角度，獲取學生的認可，這更多考驗的是教師針對特殊對象表達特殊環境下自我形象的能力。在小學課堂上，學生學習效率很大程度上取決于對教師的印象；而在小學英語的課堂上，這種學習效率則又會取決于學生對英語這個相對陌生學科的印象。因此，過分自我的教學方式在小學英語的課堂上是千萬不能有的，要讓學生認識到英語學習的重要性，同時要讓自己得到認可，才能進一步促進課堂教學效率。
　　三、結語
　　總的來說，在平時的課堂教學中，只要不斷學習新的理念，提高自身素質，不斷地去實踐、去總結、去反思，就可以切實提高英語課堂教學的實效性。而在此基礎上，適當的方式方法應用對于小學生課堂這一特殊陣地的“戰斗”顯得尤為有用，只有對此進行不斷的堅持、不斷的思考、不斷的創新，我們的英語課堂一定能夠表現出自身的特點，綻放出自己的精彩。
　　（責編杜華）