創設情

　　崔巒老師曾經說過：“在小學的閱讀教學中，對于景美、情深的課文，教師要重視創設情境，使學生自然而然地入境入情，在陶情冶性情的同時，品味生動、形象的語言。”細細品讀、認真思考，我也深有同感。語文不是無情物，它本身棲息著浪漫和詩意，作者情感的表達就隱匿于語言文字的深處。語文教學要讓情感流淌，讓課堂充溢濃濃的人文情懷。
　　案例：
　　本次我有幸接受了我校組織的“三組一體”的語文課題研究課《愛如茉莉》的教學任務。《愛如茉莉》是蘇教版國標五年級的一篇課文，本課中父母之間的愛就流淌在生活的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
　　課前，我花了大量的時間組織學生細讀了這篇文章，同時在課堂上，我也花了30分鐘的時間組織學生抓住文章中的細節，如一句溫馨的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……讓學生用心去體會文中父母間那份真摯的情感。最后，我順理成章地出示了感悟的精華小詩：
　　愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子，
　　愛是媽媽花盡心思編的美麗謊言，
　　愛是爸爸直奔醫院匆匆而去的身影，
　　愛是爸爸每天趕去醫院對媽媽的照顧。
　　___________________________________
　　___________________________________
　　……
　　哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
　　我說：“是啊，愛就是這樣平淡無奇。只為對方著想，為了對方甘愿付出，甘愿忍受，無怨無悔。”
　　在讀完這首小詩后，我發現學生的情緒都很高漲。我趁熱打鐵地說：“怎么樣，此時的你們能不能根據課文9～18自然段的內容，結合自己的感受，把這首小詩接下去寫一寫呢？”在一段優美的小提琴曲《離開你的那一天》的樂曲聲中，學生們個個奮筆疾書。
　　師：誰來把自己的創作讀給我們聽一聽？（在音