微微風簇浪 散作滿河星

　　一、最是書香能致遠腹有詩書氣自華
　　古詩文是我國文學史上最有生命力的瑰寶。語文課程標準指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維……”誦讀古詩文將為每一名學生的終生發(fā)展積淀厚重的國學底蘊，使孩子們“腹有詩書氣自華”，讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)出勃勃生機。因此，經(jīng)典詩文誦讀是學生終生發(fā)展的需要。
　　二、問渠哪得清如許 為有源頭活水來
　　多讀精背是千百年來我國人民學習語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。因此，兒童讀經(jīng)典的教學基本原理很簡單，就是讓他們多接觸，多念多背，只此一訣，別無他巧。當學生朗誦著王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓”時，不知不覺地體驗到了登高眺遠心胸開闊的情懷；朗誦著朱熹的“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”時，則感受到春光美好和人與自然的和諧。學生熟誦于口，濡染于心，在不知不覺中學到語文的精髓，提高品性和修養(yǎng)，悟出人生的真諦。
　　二、 經(jīng)典詩文入學堂詩詞古韻見書香
　　新課程標準指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”五彩繽紛的生活是語言的源頭活水，又是運用語言的廣闊沃土。如果我們培養(yǎng)出的學生不知道李白、杜甫，從來沒有讀過、聽過詩經(jīng)、唐詩、宋詞，我想，我們的教育是失敗的。在古詩教學中，應遵循多“讀”的教學原則，“書讀百遍，其義自見。”不必擔心學生懂不懂，教師最先要做的是讓學生正確地放聲朗讀，要越讀越流利，于反復朗讀中初窺經(jīng)典詩文那綽約風姿，初感那不朽的神韻。經(jīng)典古詩文大多押韻、對仗，讀來朗朗上口。當學生讀得文通字順時，教師的第一步要求也就達到了，不需要“講透講深”、“問個不休”，先積累起來再說，日后再來“反芻”，做到“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。
　　我贊同中華古詩文經(jīng)典誦讀工程組織者對古詩文“tDxd1uaH0bAP2CF6RiEaUw==不求甚解”的提法，在教學實踐中，我認真滲透“重情趣、重感悟、重積累、重習慣、重遷移”的教學思想，按照“細讀——精讀——感悟”三個程序進行的自讀古詩的一般方法：①知詩人，解詩題；②抓字眼，明詩意；③多誦讀，悟詩情。并注重課內(nèi)向課外的延伸，力爭使古詩文的教學實現(xiàn)創(chuàng)新、高效。如我在教學唐代詩人孟郊寫的《游子吟》一詩時，我要求學生結(jié)合注釋，抓住重點詩句理解這首詩，再介紹背景，讓學生在想象中誦讀，在誦讀中想象，運用想象去填補詩歌中留下的空白，品味詩意，走進詩人的意境，使他們懂得“樹木的繁茂歸功于土地的滋養(yǎng)，兒女的成長歸功于父母的培養(yǎng)”，進而教育學生要好好學習，聽父母的話，從小養(yǎng)成孝敬父母的美德。
　　四、江上層樓翠藹間 滿簾春水滿江山
　　引導學生走進古詩的天地，讓他們在書中與歷史對話、與高尚交流、與圣賢牽手，從而打下沉實、厚重的文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。為此，我把大綱后面附有的古詩背誦推薦篇目80首按“四季詩”、 “送別詩”、“邊塞詩”、“勵志篇”、“說理篇”和“勞動生活情趣篇”等加以歸類和校注，編印了《古詩文經(jīng)典誦讀》發(fā)放到每位學生手中，讓學生分類誦讀，同時還編輯了一份“經(jīng)典詩文知識精粹運用”，和《古詩文經(jīng)典誦讀》配套使用，讓學生學以致用。
　　在我們的校園里有一道獨特的風景線，那就是“古詩文化長廊”，古色古香的背景圖案，飄滿墨香的古詩文，意境高遠，情調(diào)高雅，使學生們在意、境、情、美、趣等方面受到熏陶，始終保持著對古詩文誦讀的盎然興致。在學生的誦讀聲中，傳統(tǒng)美德教育融入學校，融入課堂，融入學生的靈魂里。
　　五、晴空一鶴排云上 便引詩情到碧霄
　　誦讀古詩文，我常常鼓勵學生學以致用。比如在作文時用上一些經(jīng)典詩句，以增加文采。此外，我還指導學生把一些古詩改寫我記敘文。這樣既激發(fā)了學生誦讀古詩的興趣，又鍛煉了寫作能力。
　　千古經(jīng)典詩文猶如一道亮麗的風景，為我們帶來了一片生機，它時時喚起學生創(chuàng)造的靈性，奏響學生心中詩文的琴弦，豐厚一代新人的文化底蘊，讓學生在潛移默化中受到熏陶和影響，讓一篇篇優(yōu)秀的經(jīng)典詩文沁入他們那幼小而純凈的心田，把孩子們的精神釋放到一個自由飛翔的空間，成為點燃創(chuàng)造性的生命燈火。
　　（責編夏天）