淺談小學數學課堂有效教學

　　小學數學課堂教學要達到有效的效果，必須通過具體實踐，首先要抓住兒童心理發展的特征和性格特點，盡量采用寓教于樂，易于被兒童接受的喜聞樂見的教學形式。其次要營造寬松的教學氛圍，創造輕松的學習方法，給予學生鼓勵和信任，激發學生的學習興趣和培養其自主學習能力，最終達到有效的教學成果。
　　一、尊重教學過程，將學生作為主體地位
　　教學不僅僅是教授的過程，要使教學效果更為成功，課堂教學內容更為豐富，趨向全面化，參與的人員不僅僅是教師，更多的是要給予學生機會，體現教學中學生的主體地位。學生互相學習，可以以小組為單位展開，主要討論知識的了解程度、理解方式、學習狀態。同時，可讓學生主導過程，以培養學生的積極態度、求異思想等，能夠使學生積極思考，有機會發表意見，得到更多的鼓勵。這樣的小組討論形式在課堂上可以占到5分鐘左右。應鼓勵每個學生都參與，使每個學生都有鍛煉的機會。面對面的互相交流，還可以幫助學生解決學習中的一些難題。在學生出現錯誤時，教師不要急于指出錯誤原因，不要立刻修正錯誤，而是借助機會，讓學生展開討論，并采用循序漸進的方式激發學生自己指出問題，解答問題，并且告誡自己不能再犯。這樣，既滿足學生參與的欲望，又給予學生思考的空間，提供互相學習的機會，能在保證課堂秩序的情況下最大限度地提高教學質量。
　　另一種有效方式是情境問答。設置一個故事背景，將數學問題嵌入故事當中，讓學生在聽故事的同時學習數學。例如，學習“平行四邊形”時，教師可以講這樣一個故事：孫悟空與他的師弟沙僧、豬八戒保護師父唐三藏去西天取經，很是辛苦。這一天，他們師徒幾人走在一個陡峭的山路上，突然出現一個青面熊怪。孫悟空的本領厲害得很，哪里容得一個小妖在他面前放肆。于是，他便上前問道：“你是何方妖怪，膽敢攔住俺老孫的去路，識相的話就趕緊滾開，不然，俺老孫可就不客氣了！”熊怪說道：“大圣莫急，我乃此山山神，你只要回答我一個問題，便可通過此山。”孫悟空道：“那好，你問吧！有什么能難住俺老孫的。”熊怪道：“這座山的形狀是一個平行四邊形，你能求出它的面積是多大就放你走。”這下可難住了孫悟空，他在學法術的時候基本沒學過數學，怎么辦呢？不過孫悟空知道長方形的面積公式，就是“長×寬”。他想啊想，終于想出了一個辦法：先將平行四邊形沿著垂直于底的邊剪下來，然后移到右邊，變成長方形。這樣長方形的長就是平行四邊形的底。通過這樣講故事，學生在津津有味地聽故事的同時也一起思考問題，緊張的擔心后又恍然大悟，在思考中快樂地學習數學。情境教學法不能只使用道具，也不能過多地用華美的辭藻來強調故事的重要，這樣會本末倒置，而是要注重發掘學生最關心的事情，借用身邊的事例引發學生思考的動力。
　　二、培養學生自主學習的能力
　　數學知識來源于生活又用于生活。對于小學生而言，在課堂的學習中很難集中精力思考問題或理解知識，但是如果根據小學生的興趣設計課程，則會收到事半功倍的效果。要使學生對數學學習產生更大的興趣，應當培養他們自主學習的能力。“依賴課堂，依賴教師”的填鴨式的教學，會讓學生的自主學習能力逐漸減少。培養自主學習能力為后期學習打下堅定基礎有重要的影響。現代教育培養的是有主體性的人，只有主動性強的學生，學習效果才會得到提高。教師作為知識的傳遞者，不僅要教授知識，還要教授學習的方法。
　　促進學生增加學習自主性的方法，主要有以下幾個途徑：改變強調死記硬背的課堂教學，提倡學生主動參與課堂教學活動，勤于動手；遇到困難強調學生要尋求幫助，共同研究，而不是直接尋找答案。在自主學習的氛圍下，課堂教學將煥發出勃勃生機，使學習成為一種快樂。自主學習能夠拉近學生與教師的心理距離。在課堂上，互相探討、交流學習感受，能夠給學生展示自己才華的空間，能夠給教師了解學生的時間，能夠互相鼓舞，最重要的是學生能夠在思考中獲得更多的學習樂趣。結合課堂教學，滲透學法指導，學生在自主學習的過程中能夠較好地掌握預習、課堂、復習三部曲的重點所在，這一過程，大大訓練了學生的質疑能力，提高了學生的思維水平和語言表達能力。
　　總之，學生是課堂教學的主體，學生學習的質量直接影響到教學的水平。激發學生學習數學的興趣，提高學生學習的自主性，是小學數學教學有效水平的關鍵點。
　　（責編陳劍平）