精心打造舞臺 喚醒學生欲望

　　學生的思想、知識、興趣、創造力、想象力等智力因素和非智力因素，主要是在課堂教學活動中形成和發展起來的，因而課堂是學生參與活動、建構知識的舞臺。那么，怎樣才能讓課堂真正成為學生主體參與的舞臺呢?筆者就此問題談幾點淺見。
　　一、轉變觀念，樹立正確的課堂教學思想
　　以課本為中心，以教師講授為主，讓學生被動接受知識的傳統課堂教學模式是素質教育的“絆腳石”，也是還課堂于學生的“攔路虎”。要適應素質教育的要求，推進課改，還課堂給學生，必須更新觀念，樹立全新的課堂教學思想。筆者認為，在教學目標上，要由應試教育轉到注重提高學生能力上來；在教學內容上，由單一的書本知識轉到全面的素質教育內容上來；在教育對象上，由偏重尖子生轉向全體學生；在教學方法上，由注入式轉到啟發式、“問題式”，培養學生獨立思考和創造能力上來；在教學模式上，由傳統的被動接受型轉向學生主體參與型。
　　二、尊重學生，創設寬松、和諧、民主的課堂氣氛
　　蘇霍姆林斯基說：“應該讓我們的學生在每一節課上享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神。”教師在課堂上為學生創設寬松、和諧、民主的教學氛圍，有助于調動學生樂于參與的積極性，增強他們參與教學活動的信心和勇氣。在教學中，我們經常會發現有許多學生在上課時不說、不讀、不問，其心理障礙就是怕讀不好、說不好，被同學看不起，被老師指責和批評。因此，我在語文教學中注意多送給學生一些激勵的話語，特別是對一些學習有困難的學生，更是倍加關注，既給他們創造發展的機會，又肯定他們發言的點滴優點，逐步消除他們的心理障礙。教師在教學中說一聲“請，謝謝”，學生就會有一種被尊重、被信任的感覺，學生的情感就會高漲，參與學習的積極性就會提高。相反，如果一個教師走進課堂，板著臉，用兇狠的目光掃視學生，在這種緊張的氣氛中，誰還敢發言，敢提問呢?為此，教師要創設寬松、和諧、民主的教學氣氛，建立一種平等、互尊、互愛的師生關系，使學生在課堂上敢于參與，積極參與。
　　三、合理分配教學時間，還學生課堂參與的空間
　　在積極推行課改的今天，還有為數不少的課堂上存在著這樣的弊端：教師講得太多，學生練得較少；實行單純的“問答式”教學，教師牽著學生鼻子走，學生圍著教師講的“轉”。最近，我聽了一位教師上的《只有一個地球》一課，這位教師可算“負責”了，從這課的字、詞、句講到篇。結果，課堂上學生聽、說、讀、寫的時間沒有了，思考問題的時間自然也就不存在了。這種課堂教學方法不僅會加大學生負擔，抑制學生的思維發展，還會大大降低學生參與課堂的熱情。我也聽過不少特級教師的課，他們無不是把課堂教學的時間分配得合理、恰當。他們的講，講到了點子上；問，問在了關鍵上，使學生的各項能力訓練都得到了充分的時間保證。由此可見，在課堂上必須合理分配時間，還學生課堂參與的空間。
　　四、抓學法，讓學生主動參與學習
　　我一直執教的是小學畢業班的語文，通過幾年的觀察，我發現每一屆都有一部分學生（特別是一些女生）平時整天坐在教室里，哪怕課間休息也不離開自己的座位一步。他們整天埋在書本里看、做，可成績還是不太理想。針對學生這種學習上的弊病，我進行了認真的思考并和其他同仁進行探討。最后決定抓好學生學習方法，讓學生主動參與學習，由苦學轉變為愛學、樂學，改變以往的學習方法。在教學活動中，我要求學生做到課前必須認真預習，把疑難問題摘下來。上課集中注意力聽講，大膽質疑，師生交流，查漏補缺。課堂作業當堂完成，不留到課外，教師及時反饋學生學習情況，做到堂堂清，不欠債。白天除布置課堂作業外，不再布置課外練習，課余時間讓學生玩個痛快。這樣，完全改變了學生整天坐在教室里死讀書、讀死書的不良習慣，學生的學習成績也明顯提高，充分調動了全體學生主動參與學習的積極性。
　　五、選擇教法，積極引導學生主體參與
　　教學方法是靈活多樣的，它沒有也不存在固定的模式。任何一種教學方法，既是全面組織教學活動所不可少的，又絕不是萬能的、唯一的。一個優秀的教師必須掌握整個教學體系的內涵和外延，才能在“有法”中尋得“無法”，做到“無法乃法”。
　　在我的教學活動中，我是這樣選擇教學方法的：如果內容簡單且學生有獨立學習的基礎，有足夠的時間學習這一課題，我就采用獨立學習法；如果教材難度適中，學生在解決疑難時有充實的知識體系，有充裕的時間討論問題，就采用討論探索法；如果教材是歸納方式編寫的，且學生具備歸納法學習基礎，在不改變教材的邏輯體系，不加重學生心智負擔的基礎上，大膽采用歸納法教學；如果所授課題的內容允許且教師具備教學的物質手段，就采用直觀法、實踐法等等。總之，我們必須根據大綱、教材，以及學生、教師的素質和所許可的時間、空間及物質條件，選擇切實可行的教學方法，以引導全體學生積極參與課堂教學活動。
　　綜上所述，為了提高教學效率，使學生得到全面發展，就必須還課堂給學生，在教學中堅持以學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心、能力為目標、育人為目的的“六原則”，改變以教師為主、以書為中心的“應試教育”教學模式，實行在教師指導下，與時俱進的“自主、合作、探究”的教學模式，讓學生人人調動多種器官參與學習活動，真正實現課堂是學生主體參與的舞臺。
　　（責編侯艷星）