關注細

　　教學細節是教學中的細小環節，是指發生在課堂教學過程中的充滿思辨與靈性的課堂場景。它可以是教師的一句話或一個動作，可以是師生之間的對話和互動，也可以是在特定情境中學生對教學的一種重要的行為反應。教學細節看似平常，卻蘊含智慧；看似簡單，卻孕育深刻。作為教師，只有充分聚焦于課堂中的每一個微末和關鍵之處，才能真正構建真實有效的數學課堂。
　　一、精心設計，預先打造細節
　　教學細節是可以“打造”的，有些細節表面上看是信手拈來，即性所得，而實質上是匠心獨運，蓄意安排。
　　1.精彩的細節，來自對教材內容的挖掘
　　著名教育家葉圣陶先生曾說過，教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師的善于運用。因此，教師必須對教材內容進行深入挖掘，用“對”、用“足”、用“活”、用“好”教材資源。
　　例如，教學“三角形的認識”。一位教師教學“認識等腰三角形”時，在揭示出等腰三角形的定義后，把它的底邊進行縮短和變長，在變化中讓學生逐步了解等腰三角形的各種類型：等腰鈍角三角形、等腰直角三角形、等腰銳角三角形，進一步明確等腰三角形的特點。當等腰三角形底邊不斷縮小，直至變成一條線段時，讓學生感受到了由面到線的變化。而把底邊拉長到三角形圍不起來時，學生則明白了能否圍成三角形，與三角形的三條邊長短有關，也為下一節課學習“三角形的三邊關系”作了鋪墊，體現了知識間的銜接點。這么精心、巧妙、細致的設計，應F66EukUV6Lg7Ujcyf124GQ==緣于教師對教材進行了深入的挖掘。
　　2.精彩的細節，來自對學生資源的開發
　　 “學生也是課程資源的重要生命載體。”豐富多彩的生活是學生學習的大課堂，是教師取之不盡，用之不竭的教學資源。在數學教學中，應引導學生到生活中去體驗，去發現，去運用。例如，教學“認識1公頃”，在課堂上，難以讓學生感知1公頃、1平方千米的大小。課前我要求學生與家長合作，到娛樂廣場用步測等方法找一塊邊長是100米的正方形，仔細觀察10000平方米有多大，再沿著周長走一走。然后，估計邊長是1000米的正方形有多大，與家長探討。通過實踐，學生獲得了豐富的感性認識，課堂上他們積極參與，進行了廣泛的交流，很快理解了1公頃、1平方千米的大小及它們的關系。這樣安排，既增加了學生對1公頃、1平方千米的感性認識，又增強了父母與孩子合作交流的感情，實現了課堂教學的高效。
　　二、小處著眼，現場捕捉，充分發揮細節作用
　　現場生成的教學細節無處不在，又難以捉摸，也許隱藏在奇思妙想、胡思亂想中，也許存在于順水推舟、逆水行舟中，也許出現于錦上添花、畫蛇添足中……但只要其中蘊涵著閃光點、生長點、鏈接點，哪怕是微乎其微的，教師就要挖掘、開發、引申、利用，見機行事，優化教學。
　　1.捕捉細節于非預設事件中，讓教學蘊涵人文關懷
　　富于智慧的教師，善于在偶發事件中捕捉細節，在對話中作深度延伸，進而促使學生更好地主動參與學習。例如，在教學“年、月、日”時，學生對有關年、月、日這些時間單位的知識，在課堂上進行了充分的討論交流。這時有學生提出：“為什么有閏年和平年之分？”本來這個問題不屬于本學科的知識，教師完全可以找個理由推脫過去，可在學生渴望的眼神中，教師感受到學生強烈的探究意識。于是就在教室的電腦里搜索出有關閏年、平年的知識，帶著學生研究為何公歷規定有平年閏年之分，又為何“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”這些較深奧的知識。雖然學生的問題打亂了原定的教學進度，但學生滿足的神情讓教師感受到非預設生成所帶來的課堂活力。
　　2.捕捉細節于拓展遷移中，讓興趣更濃郁
　　課堂教學就是探究的過程、拓展的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互促進的過程。教師要積極抓住細小環節，創設讓學生生疑、質疑、辨疑的條件，營造探究問題的氣氛。例如，在“圓的認識”一課中，教師說：“有句俗語叫做‘沒有規矩，不成方圓’，沒有圓規就不能畫圓嗎？”以此引導學生用自己的方法畫圓，并將作品展示給同學們看，以證明“沒有規矩也能成方圓”。這樣細致的處理，激發了學生的創造欲，一個個充滿個性的作品，展現了課堂精彩的生成。
　　3.捕捉細節于課堂傾聽中，讓發現更鮮活
　　學生回答問題，表達自己的見解時，教師唯有用心傾聽，才能進行應時應地的評價，才能不與精彩“擦肩而過”。例如，教學“認識分數”時，教師讓學生自己用準備好的一張長方形紙和正方形紙動手折一折，創造出新的分數。匯報交流時，學生提出自己的1/4和別人的1/4大小形狀不一樣。教師沒有簡單地解釋，而是讓學生說一說1/4是怎么創造出來的。在討論中，學生明白了長方形紙或正方形的1/4和平均分的份數有關，和形狀大小沒有關系。可見，一個好的教師不是在教數學，而是要認真傾聽，發現每一個學生與眾不同的想法、邏輯和思維視角，給他們展示內心獨特想法的機會。只有善于捕捉細節，及時引導學生自主發現，自主理解，才能真正讓學生自主發展。
　　課堂是由一個個教學細節組成的，這些細節是學生生命成長的營養，人生發展的基石。教師只有敏銳地發現這些精彩的細節，耐心扣問，靜靜傾聽，深入挖掘，有效生成，才會走進學生心靈，走進文本教材，實現精彩生動的課堂價值，寓教育于無痕！
　　（責編陳劍平）