小學數學課堂提問有效性的初步探究

　　教師只有善于探究掌握課堂提問藝術，苦心鉆研，精心設計，提出的問題才具有實際效果、實用價值。下面，就課堂提問的有效性談幾點粗淺的認識和見解。
　　一、數學課堂上教師提問存在的問題
　　在研究中，我對數學課堂教師提問存在的問題進行了思考，發現現在的數學課堂在教師提問方面存在以下問題：
　　1.提問忽視難易，無法啟迪學生思維
　　教師提出的問題，能引發學生的思考、合作、探究，逐步培養學生自覺解決問題的能力，這是教會學生學會學習的重要工作。但在實際教學中，教師提問往往忽難忽易，讓學生很難把握。太難的問題，學生很難找到思考的方法，不利于學生獲得成功的體驗；太易的問題，學生無需思考，便可脫口而出，對學生來說毫無挑戰性。
　　2.提問抓不住重、難點
　　課堂上教師提問沒有重點，該問的不問，學生在有限的時間里解決不了問題。
　　3.提問只關注優等生
　　一些教師上課時擔心學習水平一般的學生答不出、答不準問題，影響教學進度，于是喜歡提問那些回答問題完整的優等生，避開后進生。久而久之，這些學生對數學越來越沒興趣，在課堂上開小差，最終導致其思維能力衰退。
　　二、影響課堂提問有效性的原因探析
　　1.教材研究不透
　　在